構建小學美術高效課堂的策略研究

王勝

【摘?要】作為新時期的小學美術教師，應充分認識到美術學科對學生身心健康發展有著重要的促進作用，并積極探索行之有效的方法，成功為課堂注入鮮活的生命力，促使課堂教學的氛圍得以高漲，讓學生以更加積極地心態去學習美術這門學科，使得學生的學習效率得到大幅度提升，從而實現小學美術愉悅高效型教學課堂的構建這一教學目標。

【關鍵詞】小學;美術;高效課堂

在傳統的小學美術課堂中，教師大多通過講解的形式來進行授課，形式單一的教學方法所帶來的是猶如一潭死水的課堂氛圍，這樣的教學形式會嚴重的限制學生的想象力和創造力提升，小學美術課堂的教學效率也會因此降低。所以，作為小學階段的美術教師，我們一定要將思想上的主科與副科剔除，明確美術教學對學生的重要意義，采用多種教學形式，提升美術教學的有效性。

一、運用信息技術，創設直觀情境

在傳統的小學美術教學中，往往是教師機械地向學生講解美術課本上的知識，學生學習美術學科的積極性受到嚴重打擊，而現代信息技術，具有圖、文、聲、像等多種媒體信息的綜合處理能力。因此，應將現代信息技術運用于美術教學過程中，讓學生更加直觀地理解美術作品，從而營造一種直觀式的教學情境，激發學生的美術學習興趣。

例如，在教學《天然的紋理》內容時，筆者利用現代化多媒體技術向學生播放了幾張與“樹葉”相關的圖片，如，梧桐樹葉、綠蘿、楊樹葉、柳樹葉、海棠、桑樹葉、銀杏葉等等，將不同種類的樹葉形狀、顏色、紋路等直觀地呈現在了學生面前，學生聚精會神地觀看著，待學生欣賞完這些圖片后，筆者又向學生播放了一段與“樹葉種類”相關的視頻介紹，學生從整體上進行了觀察。如此，筆者通過有效運用多媒體技術，將美術課本上抽象的知識形象地展示給了學生，為學生營造了直觀形象的教學氛圍，促使學生成功地將這些樹葉用繪畫的形式表現出來。

二、借助課堂應用，培養學科能力

學生學習的最終目的是為了掌握知識并能在現實生活中應用，從而挖掘學科學習的魅力，體會學習的樂趣。教師在課堂應用中采用體驗教學法，可以為學生創設更加寬松的實踐環境，讓學生以更好的姿態面對學習，掌握知識，改善學生的學習態度，激發學生的學習情感。但是，有的教師在學生應用環節沒有重視學生的參與，沒有對學生的參與進行有效的評價，使得體驗教學流于形式，成為一紙空談。因此，美術教師在應用體驗教學時，要結合學生所學內容，對學生進行培養。

例如，在教學《難忘的朋友》內容時，筆者先從學生中挑選一位模特，然后組織學生結合課上所學的線描方法對模特進行繪畫，以此加深學生的學習印象。學生一聽說是繪畫，都顯得很高興，都想通過認真作畫來展示自己的繪畫功底，得到筆者的表揚。學生在繪畫中對模特進行了仔細觀察，結合筆者課上所講的繪畫知識，很快就畫出了模特的基本結構。筆者在觀察學生畫作的時候，積極挖掘學生的繪畫優點并給予肯定，學生變得更加主動了，課堂氛圍熱烈非常。這樣，筆者通過在學生應用環節采用體驗教學法，加深了學生對知識的理解，提高了學生的美術能力。

三、了解色彩應用，提升繪畫能力

學生對于色彩的感知能力還應從學生自己的作品中體現出來，正所謂“實踐出真知”，學生只有在創作中才能夠了解色彩的應用。所以，在學生進行創作時，還需要美術教師對學生進行指導，學生的作品中，有的地方需要某種色彩的面積大一些，有的地方則需要學生運用小的色彩面積進行點綴。如此，在學生的創作過程中時時提點學生，才能夠有助于學生對色彩的應用。

例如，在教學《夢幻的城堡》內容后，在讓學生進行創作時，筆者發現有的學生在為城堡涂色的過程中，用了大量的紫色，粉飾城堡的外墻，還想用粉色涂上城堡的大門，這種相近色系的顏色大面積用在同一個城堡中，是不符合正常的審美標準的。于是筆者建議學生將城堡的門涂成黃色，門框用黑色和白色的方格裝飾，這樣就能夠將紫色的城堡與門區分開，且顏色的搭配既有冷色也有暖色，可以相互映襯。之后，再讓學生用綠色將城堡的下方的方磚涂上，這樣，城堡的色彩就更為豐富了。在為學生指導創作過程中的色彩時，學生能夠從教師的指導過程中逐漸了解色彩的應用方式，知道當色彩應用不合理時該如何調整。由此，學生的色彩應用能力也得到了提高。

四、識別色彩搭配，創作優秀作品

能夠認識色彩，了解色彩的形成只是培養學生色彩感知能力的第一步，此外還要讓學生從他人的作品中了解色彩的搭配知識。只有學會了色彩的搭配，學生才能夠在自己的作品中進行應用，從而改變學生之前的色彩認知，使學生作品中的色彩更和諧。

如，在教學《星空的聯想》內容時，筆者先為學生提供了幾幅他人創作的關于星空的畫面，讓學生從他們的作品中觀察其中的色彩搭配。其中一幅是梵高的《星月夜》，在讓學生觀看這幅作品時，筆者還讓學生說出從中看到的色彩：“有黃色、藍色、黑色和白色。”之后，再問學生：“如果讓你們畫關于星空的畫面，你們會用什么顏色呢？”學生答道：“黑色、黃色，這是代表夜晚星空的顏色，然后我還會加上紅色、粉色，這些我喜歡的顏色。”隨后筆者便讓給了學生一張《星月夜》還未涂色的畫稿，讓學生用她喜歡的顏色進行圖畫，學生涂完顏色之后，再拿起學生的畫稿與梵高的《星月夜》進行對比。這時，學生就會發現原來自己所搭配的顏色與他人繪畫作品的差距。以這種方式，再將其他幾幅作品中色彩搭配妙處展示給學生，就能逐漸使學生將自己的主觀想法去除，改變自己的色彩搭配方式。

總之，在小學美術教學中為引導學生的學習興趣，調動起學生的學習趣味，當學生能夠從美術學習中感受到趣味性時，學生便可使其專注于美術創作之中，從而將學生活潑好動的優勢發揮出來，創作出更多具有創造力的作品。

參考文獻：

[1]顧伊雪.構建小學美術高效課堂策略探究[J].科幻畫報，2020（08）：259.

[2]張一波.小學美術高效課堂的構建策略[J].新課程，2020（09）：150.

（作者單位：四川省瀘州市古藺縣龍山鎮魚化小學校）