以信息化教學優化小學英語教學

梅音

【摘 要】隨著小學英語新課改的實施，教師要轉變英語課堂教學的模式，同時小學階段的學生是學習新語言最佳的時間，所以教師在進行小學英語教學的活動時，要著重提高小學生學習英語的主動性，挖掘信息化教學的優勢，提高學生對新語種的學習興趣，使學生的英語邏輯思維和英語成績同步提升。因此，本文主要探討了在小學英語教學中，教師利用信息化教學優化課堂教學效果的策略。

【關鍵詞】信息化教學;小學;英語教學

引言：

小學是學習英語的第一階段也是最佳時期，不管是為以后的英語考試，還是培養學生對新語種的興趣，教師都要關注到學生的學習方法。小學的英語并不是要求學生掌握簡單的英語字母，應該從小學培養學生對英語語言學習的興趣，因為很多學生都是在小學剛剛接觸英語，所以有些學生對英語學習比較陌生。因此教師可以充分發揮信息化教學的積極影響，不僅可以活躍本來枯燥的英語課堂，將英語教材中抽象的知識直觀地表現出來，還可以使學生對英語學習產生一定的好奇和興趣。所以教師要合理運用信息化教學手段，充分發揮其對小學英語課堂的促進作用。

一、創建靈活的英語對話課堂

學校開設英語課程的目的就是為了使學生掌握良好的英語運用能力，因此教師在進行英語課堂教學時，要多多鼓勵學生利用英語進行交流[1]。因為小學英語新課程改革后，要求要培養學生聽、說、讀、寫能力，但是很多教師在進行英語教學時，只要求學生能夠取得良好的英語成績，而不注重對學生英語口語的鍛煉，使得學生不能流利地使用英語與人溝通，導致小學英語的教學目標沒有充分實現。因此教師要運用多媒體技術，創設英語交際的環境，提高學生的英語口語表達力，提高英語的教學效果。

首先教師要熟知課本，恰當地拓展對話內容。英語教材只是學生需要掌握的知識所呈現的工具，所以，教師在設計教學方案時要充分了解教材，適當的對每個章節展開補充。例如在學習人教版小學英語《I have a pen pal》這章中的對話時，從教材上的對話中可以了解Zhang Peng 和Oliver在談論Peter的興趣愛好，雖然對話中只討論了Peter的興趣愛好，但根據本章內容，教師可以適當地對對話內容進行補充。同時，教師在對教材中的對話進行拓展時，教師要預先準備好學生可能會提問的問題，并在多媒體課件上做出相應補充。

或者教師在教授學習有關食物的英語時，教師可以播放《It's time for lunch》這首歌來創建活躍的英語課堂，并且利用多媒體播放剪輯好的視頻，同時在歌曲和視頻中，與本節課有關的對話內容，教師要將聲音消除掉，使學生在觀看視頻的時候，能根據視頻中的內容和所學的知識發揮想象力，給予學生展示自己的機會，讓學生進行自由配音。教師利用多媒體將英語教材中的對話情境再現，拉近學生和英語知識的距離，通過創設英語口語交際環境，使學生能夠在實際運用中真正理解英語語言，能夠大膽說出來，使學生對開口說英語有強烈的欲望，切實提高學生利用英語進行交際的能力。

二、轉變英語教學方式

因為信息化教學可以將知識直觀、形象地呈現出來，符合小學生的認知水平，也可以滿足小學生對英語學習的好奇心，因此通過信息化教學構建出豐富多彩的教學情境，將教材中的英語知識賦予“靈性”，發揮學生的主體性作用，可以有效提高教師的教學效果。

首先在課前，教師利用多媒體進行英語課堂的導入，課堂導入是進行英語教學活動的關鍵步驟，教師導入的好就能吸引學生的眼球，使學生廣泛參與到英語課堂中。導入不僅要幫助學生溫故知新，還要具有很強的概括性和趣味性，引發學生的興趣和學習的欲望，帶學生走進英語知識的學習中。例如教師在講授有關問候的內容時，教師在導入時可以選擇朗朗上口的英語兒童歌曲，利用歌曲的韻律性使學生對本節課內容的學習產生興趣，將課下懶散的狀態轉移到英語課堂中。又如教師在講授有關學習用品的內容時，教師利用多媒體播放有關pen的歌曲，并鼓勵學生跟著音頻一起唱，這樣學生可以擁有較高的情緒進行英語的學習，同時也是為接下來講授英語教材中的學習用品做鋪墊。

其次，教師可以借助多媒體解決英語課堂中的重難點，活躍課堂。信息化的教學手段作為新時期的教學方式，它在小學英語課堂的教學中具有一定的積極作用。同時教師要想提高一節課的英語教學效果，最關鍵的就是教學重難點的突破[2]。而通常情況下，小學英語教學目標中的重難點往往都是英語教材中學生較難理解和吸收的部分，同時也是最需要教師投入大量精力和時間去講解的部分，重難點的原因就是這部分的知識具有一定的抽象性，或者脫離了學生的生活經驗等。因此利用多媒體技術可以將枯燥的英語教材變得“活躍”，賦予教材中的內容靈性。例如，在小學英語教材中有很多內容是關于英語歌曲的，在教授學生《hello》這首歌時，因為內容很簡單，歌詞也不是很多，所以教師演唱完學生再唱的話，英語課堂就會稍顯枯燥，所以教師可以利用多媒體，將歌曲搭配上動畫，使學生在觀看動畫的過程中學習到英語知識，利用學生的興趣，在活躍的氛圍中學會這首歌曲。

最后，在課堂教學即將要結束時，教師可以通過信息化的方法鞏固學生本節課的英語學習成果，檢查學生的學習情況。因為小學生的自制力不是很高，很難在四十多分鐘的時間內一直集中注意力，所以到課堂的后半段，很多學生都會產生浮躁的心理狀態。因此教師可以借助信息化教學來設計一些游戲等互動過程，使學生在活動中學習到英語知識，同時在設計的活動中，教師要發揮學生的主觀能動性，注重培養學生探究英語知識和英語口語能力。例如學生在學習完動物這部分的單詞之后，教師可以將班級中的所有學生分成幾個組，不同的組代表不同的動物，然后利用多媒體播放關于動物的圖片或者叫聲，學生根據圖片或叫聲進行匹配。這樣不僅能將學生的思緒拉回到英語課堂中，同時還可以檢查學生英語學習的效果。

三、結束語

綜上所述，小學階段的學生是學習新語言的階段，也是學習能力最容易得到升華的階段，教師要充分掌握小學生的認知水平，合理運用現代信息技術進行教學。因此教師要對信息化的教學形成正確的認知，充分發揮出信息技術輔助教學的優勢，幫助學生擁有堅實的基礎，培養學生的英語思維習慣和英語口語能力，提高學生的學習英語的動力，活躍英語課堂氣氛，在不斷的實踐和探索中，合理運用信息化教學促進小學的英語教學發展。

參考文獻：

[1]劉佩佩.小學英語教師信息化教學的現狀及提高策略分析[J].校園英語，2020，No.518（26）：134-135.

[2]趙方敏.教育信息化背景下信息技術與小學英語教學的有效結合[J].產業與科技論壇，2020，019（003）：171-172.

（作者單位：江西省九江市彭澤縣狄公小學）