巧用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂

易小莉

【摘?要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影響著學(xué)校教學(xué)方式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。學(xué)校是為國家建設(shè)培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才更要與時俱進，于是利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)就成為學(xué)校教育中最常用的模式，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，那初中語文的課堂教學(xué)模式也應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生變革。因此，本文分析了利用信息技術(shù)打造語文高校課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;信息技術(shù);高校課堂

引言：

隨著初中語文新課改的實施和近年來信息技術(shù)的發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。教師要不斷更新先進的教學(xué)觀念，利用與時俱進的教學(xué)教具開展初中語文教學(xué)活動，將語文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富精彩。微課和多媒體等作為目前我國學(xué)校教育中最常見的教學(xué)方式，很多教師都在不斷挖掘其優(yōu)勢，并進行語文教學(xué)活動，信息技術(shù)教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生敏捷的思維，降低學(xué)生的初中學(xué)習(xí)壓力，提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育不是指信息技術(shù)代替教師的教學(xué)，而是要求教師在在合理利用信息技術(shù)教具的前提下，將其與課文重點相結(jié)合。教師要改革教育方式，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段和教具進行教學(xué)。例如教師可以利用微課去解決教學(xué)中的重難點，語文教學(xué)目標(biāo)中的重難點往往都是語文教材中學(xué)生較難理解和吸收的部分，同時也是最需要教師投入大量精力和時間去講解的部分，重難點的原因就是這部分的知識具有一定的抽象性，或者脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗等。這時候微課就能充分發(fā)揮其價值，幫助教師和學(xué)生在語文課堂中高效的解決重難點。例如，教師在進行初中古詩或者文言文的教學(xué)時，因為古詩中運用的一些典故等和學(xué)生生活太遠，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)困難。此時教師就可以利用微課視頻將古詩中描寫的場景或運用的典故更加直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生在觀看視頻的過程中可以加深對重難點的理解，從而可以進行深入的思考和探究[1]。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)方式由以往的以教師為中心，對學(xué)生進行知識灌輸變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解自己感興趣的知識，有時教師的知識儲備量甚至不能滿足學(xué)生的需要，所以，教師也需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)意義上的教變成新時期所需要的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的作用下能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，在現(xiàn)代信息教學(xué)的環(huán)境下，需要教師在課堂教學(xué)中改革教學(xué)方式，同樣也需要學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。在新的信息時代下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，還要掌握將知識靈活運用到生活中的方法，在豐富的信息技術(shù)的支持下探索未知知識。

學(xué)生以往獲得知識途徑只能是教師的講授，或者從電視機上獲得信息，現(xiàn)代信息的發(fā)展使學(xué)生獲得信息的方式多變，學(xué)生要積極主動利用信息技術(shù)的優(yōu)勢去主動探索世界，了解世界。在學(xué)校期間，學(xué)生要有意識地改變以往被動地接受教師的課程內(nèi)容，要積極主動地去尋找知識，利用多媒體吸取信息。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生獲得知識提供了方便快捷的道路，所以教師要合理利用多媒體資源進行教學(xué)，使抽象難懂的知識通過視頻、模型、音頻等方式使學(xué)生對其產(chǎn)生直觀的理解。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性。

三、利用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入

因為利用信息技術(shù)等進行教學(xué)，本身就和學(xué)生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)有一定的聯(lián)系，所以教師利用信息技術(shù)中的多媒體和慕課教學(xué)等進行初中語文教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。一節(jié)課，課堂導(dǎo)入的好就能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生廣泛參與到課堂中[2]。尤其是對于初中語文課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生溫故知新，還要具有很強的概括性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，帶學(xué)生走進語文知識的學(xué)習(xí)中。例如教師在教授《大自然的語言》這篇文章時，因為現(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境具有一定的固定性，只通過教師的講解對于大自然中的景色并不會產(chǎn)生很高的興趣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難理解教材中描寫的大自然的語言，而通過利用微課視頻進行課堂導(dǎo)入，將天上的白云、林中的鳥兒、南非的大雁等通過視頻更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中，結(jié)合教材中的文章進行理解，使學(xué)生對大自然產(chǎn)生好奇，對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，可以有效提高教師的課堂效果。

四、延伸語文課堂教學(xué)

教師進行初中語文教學(xué)活動最主要的依據(jù)就是語文教材，雖然初中的語文教材都是國家通過分析初中生的身心特點嚴格編制的，但是教師要想在開展語文教學(xué)活動的過程中提高語文教學(xué)效果，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠語文教材是不夠的，因此教師就需要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)延伸和補充。其中微課作為具有信息技術(shù)特點的一種教學(xué)手段，其所涵蓋的教學(xué)資源是非常廣泛的，因此教師在語文課堂中充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢，可以實現(xiàn)對初中語文教學(xué)內(nèi)容的延伸，通過開展更加完善的語文教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

在一些學(xué)校中，學(xué)校開展了公共的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出自己需要的資料。有些學(xué)校多媒體的實時監(jiān)控可以使學(xué)生自己監(jiān)控自己，可以培養(yǎng)學(xué)生形成自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校開設(shè)可以進行自習(xí)的多媒體教室，可以增強學(xué)生獲取新知識和新信息的途徑，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，提高學(xué)生的語言溝通能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在教育中的占有的比重，我們必須重視起來，才能更好地將信息技術(shù)運用到實際的語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)的不斷變革要求教師不斷提高自己，將自己從傳統(tǒng)的教育方式中蛻化出來，借鑒其他學(xué)校先進教學(xué)經(jīng)驗，取其精華去其糟粕，發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松的語文課堂，在不斷實踐和探索中促進初中語文教學(xué)發(fā)展。此外，學(xué)生也要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只有教師和學(xué)生共同努力，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)對初中語文課堂教學(xué)的推動作用。

參考文獻：

[1]沈春榮.論如何運用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（16）：0142-0142.

[2]朱玲.試論利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（2）：92-92.

（作者單位：四川省廣安第三中學(xué)校）