信息技術與高中數學教學深度融合

姚小鳳

【摘 要】信息技術與高中數學教學深度融合，這是時代發展與教育改革的必然趨勢，掀起一場從“靜態教學”轉向“動態學習”的革命與創新，真正突出學生的主體地位，以多元要素、個性場景、豐富體驗，喚醒學生的求知欲望與探索興趣，擺脫了過去被動學習的狀態，在動態可視的生動情境獲得學習與成長，讓學習數學的過程少一點難度、多一點趣味。本文立足信息技術發展大環境，探討信息技術與高中數學教學深度融合的現實意義，并提出二者整合運用的具體方法。

【關鍵詞】高中數學;信息技術;深度融合

數學是一門講究邏輯性的學科，其抽象復雜、晦澀難懂的知識點，不僅考驗了學生的思維品質，也增加了學習的難度。新課程改革背景下倡導個性化、創新性的探究學習模式，而信息技術在數學課堂的融合運用，則給“教”與“學”帶來全新啟發，基于現代教育教學理論為切入點，高中數學教育要積極應用全新的教學技術與教學工具，從根源改善傳統課堂無法解決的教育難題，激活學生的參與興趣與探索欲望，促進學習效率與教學質量的全面提升。

一、信息技術與高中數學教學深度融合的意義

（一）有利于提升教學效率

高中數學的教學內容非常復雜，涵蓋三角函數、幾何等抽象難懂的概念。如果按照常規的教學方法，有一定的理解難度，而且數學知識本身就有極大的內在關聯，教學過程環環相扣，一旦學生跟不上進度，對后續學習將有很大影響。因此面對這部分晦澀難懂的知識點，采取信息技術教學方案，以繪制圖像、演示視頻等方式展現數學概念，以生動的圖形闡述復雜的概念，降低了學習難度，增添了探究樂趣，更利于提升教學效率。

（二）有利于鍛煉邏輯思維

有效的數學教育過程不能單一地關注學生掌握了多少知識，更重要的是滲透學習方法、啟發邏輯思維，并且在實踐運用中融合數形結合、分類討論等數學思想，以此促進思維水平與綜合素養的全面提升。那么在數學課堂上，如何才能引導學生深度學習？如何才能透過知識現象抓住本質內涵？較為關鍵一點就是調動探究興趣，用好信息技術教學工具，引導學生從不同層面去理解與感知數學知識，思考數學問題，在此過程中鍛煉邏輯思維，培養良好的問題解決能力。

（三）有利于推動自主學習

信息技術飛速發展的大背景下，人們更關注終身學習與持續發展，這就對學校教育培養學生自主學習能力提出更高要求。“以生為本”是教育改革關注的焦點，通過信息技術與數學教學的深度融合，從根本改善了過去教師“一言堂”的教學形式，而是更加關注學生的認知水平與接受能力，因材施教地整合課內外教育資源，給學生帶來豐富多彩的課堂體驗，給他們創造更多自主發現、探索與思考的機會，凸顯主體性，推動自主學習，提升學習有效性。

二、信息技術與高中數學教學深度融合的策略

（一）生動呈現，增添課堂樂趣

面對抽象的數學知識，我們要用好信息技術工具，為學生呈現趣味、實用的知識內容，生動呈現知識場景，調動其探究欲望，使得數學課堂充滿樂趣，潛移默化地啟發學生數學思維，培養良好習慣。例如，學習“棱柱、棱錐、棱臺的結構特征”時，大家對三個概念的區分較為模糊，課上我先展示幾幅建筑物的圖像，大家直觀地體會了建筑美與數學美，進而對各種各樣的立體幾何圖形產生探究欲望，激活求知動機;再從實物轉化為圖形，對比理解棱柱、棱錐、棱臺的概念，并從不同角度觀察幾何體的截面，引出更多的新知識，成功激活強烈的學習興趣。

（二）營造情景，啟發探究思維

追求學科教育的創新，要從教學內容與教學方法等多個層面為切入點，而這一過程也離不開信息技術工具的輔助功能。通過營造情境，提出優質問題，有利于啟發探究思維，塑造精彩課堂。例如，學習“指數函數”時，學生通過觀看多媒體課件，了解細胞裂變的過程，同時設問啟發：“當一個細胞經過x次分裂之后，細胞個數y與x之間是什么關系？”由此導出指數函數的概念，通過依據解析式進一步繪制函數圖像，更深層次地把握指數函數性質。層層遞進的設計與啟發，使得學生高度集中注意力，認真思考與探究，本節課的學習難點迎刃而解。

（三）直觀體驗，化解學習難題

信息技術與數學教學的深度融合，為數學課堂化繁為簡創造了有利條件，通過調動學生的直觀體驗，化解學習難題，有利于保持求知動力。例如，學習“空間直角坐標系”時，基于信息技術工具動態演示繪制空間直角坐標系的方法，以數形結合的方式滲透理論概念，引領學生由淺入深地掌握空間點坐標的確定方法，理解知識生成的過程，由此留下深刻的印象，為進一步的學習與探究做好準備，更利于把握新知識，提升學習效果。

總之，現代信息技術走進高中數學課堂已成為必然趨勢，教師要用好信息技術輔助工具，改變傳統數學課堂的弊端，最關鍵一點就是轉化教育觀念，著眼于學生發展所需，從過去“一言堂”的灌輸教育模式轉向“雙邊互動”的多元學習模式，以開放、有序、個性的數學課堂吸引學生參與，在自主、合作、探究中啟發思考，深度探究，促進學生思維力與學習力的全面發展。

參考文獻：

[1]王雨清，吳立寶，郭衎.新世紀以來信息技術與高中數學融合的進展與趨勢[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2020，21（3）：13-18.

[2]曹曉成.信息技術與高中數學教學有機整合的幾點思考[J].甘肅教育，2020，（5）：68.

（作者單位：廣西省北流市實驗中學）