初中物理教學中提升學生學習興趣的研究策略

孫開華

【摘?要】物理學科是我們生活中的方方面面都離不開的，物理的介入，學生在初中時期正式接受物新以及各種知識鮮事物和各種知識的最好時機。如果學生在這個階段之內沒有學好物理的話，那么他們不僅以后學習更深層的物理知識會更難，也會嚴重影響自己以后在生活中生存的社會經驗。那么學生想要學習好物理，首先教師就要培養他們的學習興趣，因此眾多初中物理教師都把培養學生的學習興趣當成了首要的教育目標。在以下本人對初中物理教學中，如何有效提升學生學習興趣作出深度探究解析。

【關鍵詞】初中物理;學習興趣;生活化教學;增強自信;趣味實驗

學生的學習興趣還是基于他們的學習意識的，但是初中生他不像高中生那樣已經有了成熟的心思，高中生可以自己自主的學習，而且他們也知道學習會給他們帶來什么樣的作用，但是初中生的學習壓力相對來說較小，他們只知道學習是為了考試，而考試成績只要及格就不會受到教師和家長的責備。這就大大的影響了他們對學習的意識，所以教師想要提升學生的學習興趣，就要在物理課堂講解的時候，通過有趣的講解和吸引學生感興趣的點，去激發他們的求知欲望，從而使學生能夠對物理學習更加期待。

一、課堂中使用生活化教學

生活化教學作為新型教育眾多的教學方式中的一種，它比其它教學方式更契合物理課堂，為什么這樣說呢？因為教師在使用生活化教學的時候，肯定是要把生活中的實際事情以及實際物理應用通過結合課文去講解給學生，而初中生最感興趣的事情就是他們認知以外的，就比如生活中他們還沒有遇到過很多有趣的事情，教師如果能把這些事情告訴他們說的話，學生肯定會產生更強的興趣，因為這正好激發了他們的好奇心。因此要是在課堂中有必要使用生活化教學去提升他們的學習興趣。

例如，我在講解“能量的轉化和守恒”這個知識點時，由于我想要去提升學生的學習興趣，而物理知識是比較復雜的，如果我的講解不能夠吸引到學生的話，他們就會感覺這么枯燥的知識還非常難，所以就自主放棄學習。針對這種情況，我會在課堂中使用生活化教學的方式，就比如這節課主要講解的是能量的轉化和守恒，我就會對學生說“能量的轉化和守恒說到底就是我打你一拳，其實我也受到了相同的力度，只是我的手感覺不到疼痛而已。”，用這樣簡單明了的方式向學生講解，這時他們會更加感興趣，接著會問我各種生活中的問題。學生在這種方式下學習，會有效的提升自己的學習興趣。

二、增強學生學習物理的自信心

做什么事情都要對他有自信，就比如我們在做一件非常難的事情時，我們還沒做就感覺他非常難，導致自己心里產生恐懼，甚至自主就會放棄。但是很多人成功的道路中都有太多的阻礙他們之所以能夠走向更高處，是因為他們心中非常有自信，并不畏懼這些障礙勇敢的踏過去，就能完成自己想要做的事情。學生學習的時候也是這樣的，有的學生在剛剛接觸到物理的時候感覺非常難，這就在他們心中形成了非常不好的影響，所以他們沒有自信去學習物理。因此教師要解決這種情況注重在學生回答物理問題的時候，經常向他們鼓勵，并且耐心的幫助他們解決學習上的問題，使學生增加自己的自信心。

例如，我在講解“電流和電路”這個在上這一節在上這一節課之前，我考慮到班級里有很多學生對學習物理不自信，這是是以因為他們在剛剛接觸的時候就落下很多，所以內心感覺物理非常困難，但其實不是這樣的，如果學生認真學習還是能夠重新拾起這些知識的。因此在這一節課講解電流和電路的問題時，我告訴學生“其實電流和電路在我們生活中很常見的，比如說家庭用電都會用到這種知識，并且他也非常簡單只是把各種顏色的線分清楚就可以解決一些問題。”，這樣向學生說完之后，他們就會感覺到物理知識其實并不難，從而增加他們學習的自信。

三、帶領學生做趣味性的實驗操作

在傳統教學方式下教師教師在讓學生去做物理實驗的時候，只是把課文中的實驗課后習題告訴學生應該怎么做或者怎樣做才算是做實驗成功，而學生如果在課堂中沒有把知識完全學習透徹的話，那么他們做實驗的時候也會遇到很多問題，并且他們在這個過程中都是自主的完成的，這樣的情況持續下的了避免這種情況發生時必須要在他們做實為了避免這種情況發生，教師必須要在他們做實驗的時候進行趣味性的指導，讓學生在快樂和愉悅之中做實驗，并且也能通過做實驗去鞏固課上學習的知識，又能增強學生的動手實踐能力。

例如，我在講解“兩種電荷”這個知識點時，由于講解這篇課文的時候，我需要用到實驗器材去向學生直面的展示出來，所以在這一節課我向學生說“在講解理論知識的時候會觀察你們的學習狀況，如果有些學生非常認真，我就會讓他上講臺中親自動手實驗。”，而學生對于實驗器材是非常向往的，因為他們沒有接觸過，所以對他們來說嘗試新鮮的事物是非常好的。這時學生就會為了想要去動手，親自實驗，而調整自己的學習狀態，使自己保持到最佳的專注力，從而能夠使學生對物理產生濃厚的興趣，并且也會提升他們在課堂中的學習效率。

總而言之，學生的學習興趣非常重要，因為他們如果連最基本的對學習的向往之心都沒有的話，那么他們的學習效率以及學習成績肯定會非常不理想。但是教師在培養他們興趣的時候，不能夠急于求成，很多教師在這個過程中都想要使學生在短時間內就擁有濃厚的學習物理興趣，這樣是非常不可取的，因此教師在教學的時候培養學生學習興趣要有一個有簡入難循序漸進的過程。

參考文獻：

[1]李傳東. 初中物理實驗教學實施策略研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]康健. 初中物理學習興趣培養的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣岡東初級中學）