初中語文教學中的審美教育

熊偉

【摘 要】培養學生良好的審美情趣是語文教育的重要目標之一，對學生在創造性思維以及其他良好個性品質上的形成都會起到重要的促進作用。在初中語文教學過程中，教師要積極促進審美教育在教學活動當中的落實，發揮出語文教育所具備著的審美教育功能，讓學生可以自覺的養成積極健康的審美習慣，發現生活的美好，感知文本的魅力，增強學生的審美能力。

【關鍵詞】初中語文;審美教育;教學對策

在過去的初中語文教學過程中，教師經常會將重點放在向學生傳授語言知識方面，這就導致學生雖然記住了教學內容，卻難以從中獲取到有助于自身成長的營養，進而限制了學生的發展和進步。在新課程改革的環境下，初中語文教師要積極在教學中滲透審美的觀念，引導學生用多樣化的目光去學習語言知識，感受語言的特色，帶給學生豐富的情感感悟，從而逐漸地挖掘出學生的審美潛能，使學生的學習效果更具有層次，提升初中語文教學的質量。

一、使用充滿魅力的課堂導入

第一印象會在很大程度上影響人的成果，因此，課堂導入對我們的教學起到著重要的影響。在初中語文教學過程中，教師應當使用各種充滿魅力的課堂導入方法，讓學生在視覺、聽覺等方面對將要學習的知識產生深刻的印象，提起學生的學習興趣。如此，學生會不自覺的對教學知識進行深入的解析，從而達到審美的目的。教師要結合初中語文教學的特色以及初中學生的性格特點，使用有效的課堂導入手段。

比如，在教學《動物笑談》這一篇課文時，筆者使用了游戲形式的課堂導入手段。初中學生已經積累了一定的生活經驗，在電視、電影、動畫、書籍等的接觸中也認識到了很多的動物，因此，筆者在上課之前通過網絡的形式搜集到了很多動物的圖片，有大熊貓、老虎、獅子、狗、狼等等，并且使用媒體技術對這些圖片進行了處理，讓其只呈現出動物的剪影。在課堂上，筆者將這些處理好的圖片展示給學生，讓學生進行思考，看看哪些學生可以快速地說出動物的名稱，答對最多的學生可以獲得一定的獎勵。如此，課堂就進入了一個生動活潑的氛圍當中，學生對接下來要學習的知識也會充滿興趣，有助于學生的審美探究。

二、使用多樣化的課堂實踐活動

語言知識在現實生活中的重要性不言而喻，在初中語文教學中，為了進一步促進學生審美情趣的發展，教師應當積極為學生提供可以進行語言表達的空間和機會，讓學生可以使用學到的知識去表達自我，從而進一步強化學生對教學內容的理解，落實審美教育。教師要積極組織學生展開多種形式的課堂實踐活動，讓課堂充滿開放性和探究性，使學生可以將自己的真實想法充分地表達出來，在此過程中獲得審美情趣上的進步。

比如，在教學《敬業與樂業》這一篇課文時，為了促進學生思辯能力的發展，使學生對教學內容產生更加廣泛的認識，筆者組織學生展開了一次辯論活動。學生在未來是要面對就業這個問題的，那么對于學生來講，是選擇一個薪酬比較高的工作比較好，還是選擇一個自己喜歡的工作比較好呢？學生可以按照自己的實際認識去選擇一個辯論的角度，在課堂上與其他同學展開辯論，從而鍛煉自己的語言表達能力，并且更加深刻地認識自己的需求。總之，在初中語文教學中，教師要正確看待學生的審美情趣發展需求，為學生提供開放的學習環境，在多樣化實踐活動的展開中優化學生的審美意識。

三、強化閱讀和寫作的結合

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要目標，閱讀是學生對語言知識的吸收過程，寫作則是學生對語言知識的輸出過程，讓學生將閱讀和寫作聯系在一起，可以更好地挖掘出學生的潛能，讓學生在閱讀和寫作的過程中產生更加充分的情感，從而使學生的審美意識得到成長。在初中語文教學過程中，教師要從學生的實際接受能力入手，引導學生在閱讀當中寫作，優化學生的語文學習體驗，使學生對課堂產生更加深入的理解。

比如，在教學《皇帝的新裝》這一篇課文時，筆者從續寫的角度上展開了教學活動。學生對于這類童話性質的課文大多有著充足的學習興趣，在學習的過程中也提出了各種各樣的看法，因此，結合學生的實際情況，筆者讓學生對原文進行充分的分析，思考上面每個角色的性格特點，根據自己的理解來進行課文的續寫，將自己的聯想和想象落實到紙面上去，從而發揮出學生的審美能力。總之，初中語文教師要積極建立在閱讀的基礎之上去展開寫作教學活動，讓學生可以擁有落實想象力的空間和機會，促進學生審美情趣的發展。

本文針對初中語文教學中的審美教育展開了一番敘述。審美教育是一項漫長的工程，教師要遵循科學的教育原則，加強學生與課堂之間的溝通活動，采取有效的策略來體現出學生在教學中的主體地位，讓學生對學到的知識進行品味，從而加深學生對教學知識的理解，使學生獲得審美上的發展。初中語文教師要形成新的教學觀念，充分地了解學生對教學內容的實際需求，將語文教育的審美功能更大限度地發揮出來。

參考文獻：

[1]張亞童. 核心素養視域下初中文言文教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]孟慶達. 初中語文教學中的審美教育[D].渤海大學，2015.

（作者單位：公安縣向群中學）