淺談傳統文化在初中數學課堂中的融入

劉建勇

【摘 要】現階段初中數學的課堂教學中，枯燥的內容偏多，靈活性元素偏少，學生學起來缺乏趣味性，難免感到痛苦乏味。在素質教育要求下，初中數學教學的教學標準日益提高，常規的單一數學教育模式已經無法滿足學生的需求。為增強學生對數學課的興趣，傳統文化逐漸被廣泛應用于初中數學教學當中，當如何深度發揮其效應，還有待作出進一步探究。本文通過闡述傳統文化和初中數學的共同之處，來探討其如何在初中數學課堂中融入及應用，以期對初中數學課堂教學的完善有所幫助。

【關鍵詞】傳統文化;初中數學;課堂教學;融入;應用

傳統文化是我們中華民族的歷史瑰寶，是億萬勞動人民在實際勞作和知識應用的實踐中積累、總結的精華，是上下五千年文明傳承下來的精神財富。同時，時代在發展，教育在進步，在適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的現實背景下，以及教育部確立的學生發展核心素養的要求下，身為一名初中數學教師，就要認識到自身面臨的艱巨任務，主動出擊，將傳統文化融入初中數學課堂教學，讓學生受到傳統文化的熏陶，體會數學文化的魅力，提升數學學習的興趣。

一、傳統文化與數學的共通之處

傳統文化與初中數學，看似屬于兩個不同的學科，其實在內容和形式上都有其相通、相似和相容的地方。

（一）“人”的共通之處

我們初中數學所學到很多知識，例如公式、定理等，其所涉及到的數學家，都是歷史上知名的優秀人物。例如，圓周率π，是魏晉時期數學家劉徽開創的探索其精確方法，后南北朝時期杰出的數學家祖沖之又在劉徽的基礎上，將圓周率的計算精確到小數點第七位，即在3.1415926和3.1415927之間，在數學的研究史上具有里程碑式的作用。他們既在數學領域有著杰出貢獻，又在推動者傳統文化的發展，是歷史不可磨滅的濃墨重彩的一筆。

（二）“圖”的共通之處

往前追溯千年，我們的文字以甲骨文、象形字為最初呈現，就不難看出“圖”在我國傳統文化中的地位。除此之外，各個民族的圖騰、繪畫，尤其是古代建筑，房屋、橋梁的建造，都能體現數學的對稱之美。在這之中，不得不提的是清、明兩代歷任皇帝居住、辦公的場所——故宮，堪稱古代建筑的精華。而這些，不正是初中數學知識——幾何圖形的完美呈現嗎？

（三）“對應”的共通之處

數學知識講究“相對應”，如“對稱軸”、“對應關系”“對應法則”“坐標對稱”等等，而傳統文化也講究“對應”，如對對聯，要求對仗工整，平仄協調;寫詩作賦，也要求詞詞相對，句句相應;包括我們從小背誦的《笠翁對韻》：“天對地，雨對風。大陸對長空?！薄捌鎸ε?，只對雙?！薄拔迳P，十香詞?！薄皦咽垦g三尺劍，男兒腹內五車書?！薄八氖樟袊和醴?，三筑告成眾敵降。”“高皇滅項憑三杰，虞帝承堯殛四兇。”其中都有詞與詞、物與物、數與數的相對。

二、傳統文化在數學教學中的實際應用策略

了解了傳統文化與數學的共通之處，接下來，身為數學教師就要琢磨與挖掘如何將傳統文化應用到數學教學之中。

（一）用傳統文化提升學習興趣

抓住傳統文化和數學知識中人是“共通的人”這一特點，引入數學家的趣事，通過趣事提起學生的傾聽興趣，而后再開展后續教學內容。

例如，“圓”的知識在初中數學教學中是一個重點教學內容，除了圓的基本性質，還有圓與直線的位置關系、圓與圓的位置關系，每個大的教學點之中還包涵很多小的知識點，學生學起來難免頭痛。為緩解枯燥，活躍課堂氣氛，可以先引入數學家劉徽小時候看石匠切石頭的趣事：一塊方形的石頭，石匠先切去四個角，此時石頭變成八個角，然后再切去這八個角，之后不停地將石頭的角切去，直到再也沒有角可切。這樣，石頭竟然由原來的方形，變成了圓柱體。劉徽就在這個過程中得到啟發，自己學著把圓不停分割，最終發明了“割圓術”，從而為圓周率的計算創造出一套比較嚴謹的論述和計算方法。故事短小有趣，能迅速吸引學生，做好鋪墊，引入正題。

（二）用傳統文化理解復雜知識

作為一個有著幾千年歷史積淀的文明國度，我們的文化底蘊無可比擬。我們有著多種民族、多種語言、多種信仰，文化內容極其豐富，表現形式紛繁復雜。這些，都可以作為工具運用到數學教學中，讓學生在傳統文化的之美中感悟數學的魅力。

例如，抓住初中學生處于青春期，喜歡浪漫這一特點，用“閨婦持刀坐，自憐裁剪新。葉催情綴色，花寄手成春。帖燕留妝戶，黏雞待餉人。擎來問夫婿，何處不如真”這首浪漫又帶有情趣的小詩作為引子，利用詩中蘊含的傳統文化——剪紙，來幫助學生學習對稱圖形、對稱軸以及軸對稱圖形、中心對稱圖形這些數學知識，讓數學課堂變得不再枯燥，不再只充斥著數字、公式，而是生動形象，充滿浪漫色彩。

（三）用傳統文化結合現實生活

幾千年前，我們的老祖先用龜殼占卜來預測天氣?，F在，學生們課間玩樂有時會用猜硬幣正反面、猜拳（石頭、剪刀、布）等方式來決定先后、輸贏。這都是九年級數學學到的概率知識。如果教師能將這些貼近生活的趣味文化帶到數學課堂上，相信對學生來說將會是一場靈動又興奮的課堂教學，定能收到事半功倍的教學效果。這才是真正的寓教于樂。

總之，數學課堂教學要內容豐富多彩、形式多種多樣，將傳統文化融入到數學課堂教學之中，讓學生感受到學習的快樂，體會到數學的有趣，在接受傳統文化熏陶的同時，提升數學學習能力，實現自我成長。

（作者單位：山東省日照市莒縣浮來山街道中心初級中學）