初中化學課堂的教學策略

霍文延

【摘?要】初中化學是一門實踐性特別強的學科，因此在具體的教學過程中，我們教師可以根據教學內容，制定豐富的教學策略，能幫助中學生更好地理解化學知識，也能激發出學生的興趣素養，還可以豐富化學課堂的形式，使其煥發應有的生機，促其發展，從而使得學生更好地學習與發展，達到學以致用的目的，有利于初中化學課堂的教學策略。

【關鍵詞】初中化學;教學;學生

教育教學的原則應當以生為本，在此基礎上要創設一定的教學模式，促使本班的學生能積極地參與其中，激發他們的學習興趣，從而讓學生獲得更好學習體驗，能使得他們的主動力得到發展，引導他們掌握化學學科的知識信息，有助于初中化學課堂地教育教學，進而提升課堂的整體教學效率。

一、創造問題式情境，激發學生的興趣

在初中的化學教學課堂中，情境式的教學模式與傳統的教學不同，它的主要目的是營造一中豐富的情境，以此來調動學生的積極性，促使化學課堂變得異常有趣，使其更好地理解與學習化學知識，在傳統的教學中，一般是采用灌溉式的教學方式，不能讓學生全面地理解知識內容，久而久之會喪失學習的自信心，因此我們任課教師會為學生創設豐富的問題式情境，讓他們對學習充滿動力，激活他們的學習欲望，有助于中學生化學成績的穩步提升。

例如，在教學“愛護水資源”這一課時，首先教師會拿出一些圖片給大家欣賞（展示水資源的圖片）這就是大自然的水資源，然后以此為契機問學生“你們知道世界或者中國那些地去水資源匱乏嗎？以及我國水資源正處于的狀態？”這樣可以引發學生的思考，能極大地調動學生的積極性，促使他們可以積極地參與其中，使得他們仔細地閱讀學習課本上的內容，促其發展，使得他們知道世界和我國水資源的狀況，使得他們可以用辯證的方法來看待，以及了解水資源污染的原因，還有保護的措施，這樣可以促使學生珍惜水，愛護相應的水資源，培養出他們良好地地環境保護意識，有利于初中化學課堂的教學策略。

二、小組合作的方式，調動學生的積極性

為了提高初中化學課堂的教學效率，教師會不斷地學習，找到更多適應教材的教學凡事，能使得中學生的學習積極性得到發展，也能使得他們不斷地提升自身的素養能力，也能讓學生短時間內學到更多的知識信息，能調動學生的熱情，避免了課堂的死氣沉沉的現象發生，達到學以致用的目的，從而可以讓學生更全面地認識初中化學，有利于提升課堂的教學效率。

例如，在教學“制取氧氣”這一課時，我們任課教師會帶領學生去相應的實驗室去了解有關這課的實驗器材，以及為學生演示實際的操作步驟，使得他們可以初步地了解到制取新物質的方法，先讓本班的學生以小組合作的方式來練習儀器的連接方法還有使用，使其初步掌握高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作，然后讓他們以小組為單位進行實際其體驗，這可以有效地激發出學生的學習積極性與主動性，必要時可以一組負責氧氣收集，另一組負責氣體檢驗，以此使得實驗的效率更高，在這種的學習活動中，可以讓本班的學生充分地體驗到分解反應的原理，認識催化劑和催化反應等知識，利于他們的學習與發展，使得他們對氧氣的性質與用途更加地了解，有利于初中化學課堂的教學效率。

三、多媒體教學的優勢，豐富課堂的內容

初中的化學學科教學，要善于用有效的教學方法和資源，才能提升課堂的教學效果，因此我們任課教師要善于利用最新的教學資源——多媒體技術，能讓本班的學生更加直觀具體地理解化學的知識點，以此激發出他們的學習欲望，激活他們的主動探究性能，促使中學生多角度地考量化學的微觀世界，培養出良好地學習習慣，促其發展，促使學生更加主動的期待化學課程的到來，有利于初中化學課堂的教學形式。

例如，在教學“分子和原子”這一課時，我們任課教師會為學生播放一些生活中常見的想先現象，如老遠聞到花香，糖放到水里有逐漸“消失”等，以此可以引發學生的思考，引導本班的學生去感悟宏觀的物質可能由肉眼看不到的微小粒子構成的，使得他們的學習興趣高漲，并帶領他們走進本課的學習過程中，從中為學生播放品紅加入盛滿水的燒杯實驗，促使他們可以充分地了解認識物質是由分子和原子等微觀粒子構成的，既能促使思維更加活躍，也能使學生的思考力增強，利于學生的學習與發展，使其對化學想象有好奇心與探索欲，有利于初中化學課堂的教學效率。

總而言之，在初中的化學課堂上，我們任課教師要為學生制定豐富的教學形式，以此可以激發出學生的學習興趣，可以讓學生們積極地參與其中，促進學生們獨立思考習慣的養成，也能培養學生的綜合素質，充分地調動學生的積極性，也能最大化地提升課堂教學和學習效率，這樣才能使得初中化學課堂教學效率得到穩步地提升，使得教學更好地完善，創新教學方式，促其化學核心素養的發展，從而有助于中學生化學成績的提升，達到學以致用的目的。

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（作者單位：山東省德州市夏津縣第六中學）