新課標下信息技術與初中數學教學的融合思考分析

劉仲峰

【摘 要】信息技術在初中數學教學中的融合是非常重要的。教學實踐中它可以激發初中學生數學學習興趣、體現生活場景教學內容、提高數學教學效率、鼓勵學生動手操作解決數學問題、改變教師的教育觀念和方法，以促進提高教學質量。

【關鍵詞】信息技術;初中數學;融合;教學模式

初中學生是數學學習的中間階段，對于這個階段的學生來說，數學不再像小學時候一樣簡單，對沒有數學學習興趣的學生來說是繁瑣和枯燥的，所以培養數學的興趣是非常重要的。通過信息技術手段進行數學教學方便、直觀，形式靈活多樣，可以讓初中學生對數學產生濃厚的興趣，為以后進行更高階段的數學學習打下堅實基礎。

1.在初中數學教學中融合信息技術的重要性

任何知識的學習都離不開興趣的培養，在初中階段，由于初中學生已經具有了一定的邏輯性和思維能力，他們在生活中使用信息技術已經不陌生。所以對學生進行數學興趣和思維的培養，可以采取信息技術手段，使學生變為學習的主體，既可以提高教學效率，還可以改變教師的教育觀念和方法。

2.信息技術在初中數學教學中的融合

2.1激發初中學生數學學習興趣

由于信息技術已經廣泛地進入到學生的生活中，現在的初中學生已經會使用多媒體查學習資料、學英語、看電影、玩游戲等，操作非常熟練，他們對這種方式也比較感興趣，所以在數學教學中可以適當引入多媒體方式，可以充分地激發學生興趣。使用多媒體手段選擇教學材料，要考慮到學生的認知范疇、和他的數學程度，選取貼近他的生活和興趣的，材料要真實自然，內容要具有時代氣息，比較新穎，這樣才能夠吸引他的注意力。

2.2信息技術體現生活場景教學內容

隨著信息技術方式進入教學課堂，使生活場景展現的更真實和直觀，更加便于學生產生代入感。例如在進行概率講解的時候，教師就可以從你想考上你心儀的高中嗎？你知道如果有10萬名初中生參加中考，你有多少種組合能夠增大你考上重點高中的概率。通過拋出初中學生最關心的中考問題，吸引學生的注意力。然后教師再通過多媒體，把學生考試成績和報告情況、錄取結果的概率問題展示出來，學生就可以通過生活中常見的問題，理解了概率的教學意義。數學學習不只要學好，還要真正做到學活，靈活應用，解決生活中的問題，才達到了教學目標。

2.3信息技術提高數學教學效率

上數學課前，教師可以通過信息技術做教案，在教案中，講一下本節課教學內容和教學目標，然后在學習課堂之前，教師就把這個教學視頻先發送給學生，讓學生對本堂課的內容就有一個大概的了解，找出其中不會的定義或例題，上課的時候，因為對數學課的內容具有一定的了解，就能夠很快地切入到本堂課中，提高數學學習的效率。使用多媒體方式對初中學生進行數學訓練，要對他使用由淺入深的教學方法。例如說只有讓他學會了三角形，他才能學會全等三角形和等腰三角形，然后他就可以運用這系統的知識，在多媒體上的幾何畫板中進行各種變形、分析、推理，解決不同的問題。使用多媒體方式，圖形變換速度快，題型多，改變傳統教師在黑板上反復抄寫，節約時間，提高效率。在課后，教師可以布置通過多媒體進行閱讀、觀看并解決的數學問題，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成課后數學作業。

2.4鼓勵學生動手操作解決數學問題

在傳統教學中，初中學生解決數學問題，需要在練習本上或者作業本上進行勾勒、計算，而現在，信息技術的方式給學生學習提供了一個動態的、可以自己操作的環境。例如，學習幾何的時候，教師就可以使用多媒體中的幾何畫板重點培養學生自己動手來操縱并勾勒幾何圖形，通過幾何圖形的動態變化，觀察它的變化規律，對圖形進行定性和定量的研究，然后再通過小組的交流討論最終得到問題的答案，這種通過學生在使用信息技術手段進行自我實踐操作并得出結論的方式，學生學習和理解的印象深刻。信息技術幫助學生提高動手能力，為他們自己進行探索提供了工具和資源。

2.5信息技術改變教師的教育觀念和方法

信息技術和初中數學教學進行融合，能夠使教師逐漸的改變教學的思想和教學理念。教師可以利用網絡查找優秀教師的教育資源、教育圖片、教學課件。此外，教師在教學的過程中，還可以把困惑和思考的問題放在網上，進行交流，這些都能夠促進他轉變教學觀念，拓展教學視野，形成自己獨特的數學教學體系，使教師樹立終身學習的教育理念。例如教師在對數學學困生的教學中，由于方法單一，不得力，學生費了很大勁，但是成績始終沒有提高。教師就把這種苦悶放到了網上，尋找辦法，結果在網上發帖后，很快引來大家的關注，教師們紛紛出謀劃策，提供了很多教學中的經驗，最后在大家一致認為有效的辦法里面，教師選擇了兩個好辦法交叉結合使用，最終收到了滿意效果，學困生的數學思維終于開竅了，成績也得到了大幅提高，這就是網絡交流的實踐意義，能夠促進教學進步。

3.結語：

在初中數學教學中采用信息技術方式，可以提升學生對數學的學習興趣，提高課堂的教學效率，使原來需要在課堂上反復勾勒的圖形變成了簡單和直觀，便于學生理解。可以將生活中的很多場景引入多媒體中，展現清晰、真實。隨著信息技術的不斷更新、發展，教師也要不斷地適應這種以學生為主體的教學方式，以指導自己的教學工作。

參考文獻：

[1]楊昌周.新課標下信息技術與初中數學教學的融合思考分析[J].考試周刊，2021，（4）：75-76.

[2]王允江.新課標下信息技術與初中數學教學的融合思考分析[J].文存閱刊，2020，（14）：103.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）