新高考背景下英語讀后續寫面臨的挑戰與對策

陳阿如娜

【摘 要】在高中英語教學中，讀寫能力是教學中不容忽視的重要部分，也能夠直接檢驗學生的英語素養。在新高考背景下，讀后續寫作為教學中的主要模式，對學生的素質提出了更高的要求，也給內蒙地區高中英語教學帶來了前所未有的挑戰。基于此，本文講解結合內蒙地區教學的實際情況，具體分析讀后續寫教學中面臨的挑戰和應對策略，以期能為英語教學添磚增瓦。

【關鍵詞】新高考;高中英語;讀后續寫;挑戰;對策

自從讀后續寫被融入高考綜合改革推廣之后，高中英語教學也開始面臨著前所未有的挑戰。尤其是在內蒙地區，大部分生源源于農村牧區，受到環境和地域的影響，他們的英語學習起步稍晚，詞匯積累量較少且基礎相對薄弱，因此想要在高中英語教學中開展讀后續寫教學引導，對學生和教師而言無疑是一種挑戰。所以有必要結合高中英語讀后續寫教學中面臨的挑戰分析，并提出對策，從而轉變教學的不良現狀，在提高學生讀寫能力的同時，提高學生的文化意識。

一、高中英語讀后續寫教學中面臨的挑戰分析

（一）學生詞匯量積累較少

詞匯是學生學習英語的基礎，直接決定著學生英語水平的高低。但是在高中英語教學中，受到成長環境和自身素質的影響，內蒙地區學生的詞匯量積累較少。而“巧婦難為無米之炊”，這樣的情況勢必會影響著學生的閱讀效率和寫作能力。在新高考背景下融入先讀后寫題型之后，及時增大學生的詞匯量，充實寫作的素材顯得至關重要。學生詞匯量積累較少的現狀顯然不符合學生的成長需求。

（二）學生基礎相對薄弱

在高中教學中，由于欠缺良好的英語學習氛圍，加上學生們接觸英語知識比較晚，學生的英語基礎相對薄弱，主動閱讀并積累英語素材的意識不強。欠缺充足的閱讀且學生的英語基礎薄弱的現狀，無疑會給讀后續寫教學的有序開展造成一定的障礙。如果在開始階段就要求學生自主學習，面對比較困難的英語知識，勢必會影響學生的學習積極性。面對學生學習的不良現狀，如果不及時采取措施加以引導，將會影響學生在高考中的表現。

二、高中英語讀后續寫教學中問題的應對策略

（一）注重日常積累引導，充實寫作素材

由于學生的詞匯積累量比較少，教師的科學引導十分必要。在教材中，涉及到多個方面的知識，結合教材的內容適當拓展教學的素材，將有助于學生的成長和發展。因此，在高中英語教學中，有必要結合日常教學素材分析，主動充實學生寫作的內容，從而拓寬教材的知識面，讓學生可以豐富的素材中積累詞匯、語法等寫作素材，并在豐富素材的影響下逐漸提高學生的文化意識和思維品質。

例如，在學習Earthquake的時候，考慮到本單元與自然災害與環境保護有關，學生們需要結合新聞報道的內容分析探索，積累詞匯與短語、掌握定語從句的用法，并充分理解這篇與唐山大地震有關的新聞報道。為了調動學生學習的積極性，在教學的初始階段，可以借助與地震相關的圖片、短視頻等導入課程，從而減輕部分學生對英語的抵觸情緒。然后鼓勵學生閱讀An Unexpected Earthquake Hit San Francisco。考慮到學生的基礎相對薄弱，那么在這一階段，教師可以傳授給學生一些閱讀的技巧，如略讀、細讀、勾畫、查字典等，從而在幫助學生積累素材的同時提高學生的閱讀能力。然后，鼓勵學生再讀文章的立意、中心思想和語言風格，從而幫助學生積累寫作的素材。最后，對于表現比較好的學生給予鼓勵，從而激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立人與自然和諧相處意識的同時為學生主動參與讀后續寫任務打下良好的基礎。

（二）結合文本遷移引導，彌補學生短板

學生的基礎薄弱會直接導致學生在遇到讀后續寫任務時，直接望而卻步。在高中英語教學中，教師有必要結合教學的需求分析，借助文本遷移的方式，讓學生先記憶教材中的原句，并結合讀后續寫主題要求，將這些句子巧妙地融入到寫作當中。當學生記憶英語原句的時候，會被其中包含的傳統文化、科學精神等吸引，同時也可以遷移文本的內容，彌補學生的短板，完成讀后續寫任務。

例如，在講解Festivals around the world的時候，考慮到這部分內容涉及到很多節日，因此教師可以在節日這一大框架下，組織學生閱讀教材中的素材，了解世界各國節日的含義和由來，并掌握其中包含的目標詞匯，并借助文本的寫作內容和素材，幫助學生體會文章中情態動詞、被動語態等用法，從而為后續的寫作引導打下基礎。當學生結合所學內容分析探索之后，當再次遇到介紹節日相關的讀后續寫內容之后，就可以在前期背誦好的素材的基礎上稍加調整時態和人稱，并結合續寫素材的文本要求，穿插一些事先背誦好的內容，從而在彌補學生學習的短板的同時提高學生的文化素養。

總之，在高中英語教學中做好讀后續寫教學引導是新高考背景提出的要求，也是提高學生英語素養的重要途徑。因此教師一定要結合實際分析教學中面對的挑戰，并主動探索適合學生發展的教學策略應對教學的挑戰，從而在積極的探索中促進學生語言能力的提升。

參考文獻：

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（作者單位：通遼蒙古族中學）