職業能力培育視域下的高職院校經濟管理教學模式的思考

【摘 要】應用性人才作為經濟發展與社會文明加速的主力軍，是助力民族實現偉大復興的重要基石。高職院校作為教育體系的關鍵環節，肩負著培育優秀人才的責任，希望通過大量專業性強、職業素養高以及道德品質優秀學生的輸送，更好發揮自身的教育職責。經濟管理專業與當前經濟發展聯系十分緊密，并且對人才的需求標準也越來越高。教師應通過職業能力的鍛煉，引導學生樹立正確敬業觀點，才能在強化專業素質的同時，更好保證未來從業工作的順利進行。

【關鍵詞】實踐意識;高職教育;職業能力;經濟管理專業

引言

新時代的來臨，使社會經濟呈現出蓬勃發展的勢頭，也對人才的需求量和職業素養要求越來越高。只有教師在進行教育工作時，通過對會計行業發展前景的分析，才能在職業能力培育觀點的幫助中，更好對教育方向進行完善，使學生通過知識的學習，既保證專業素質與經濟發展要求相符，也能強化學習意識、知識應用能力以及專業素質更好提升的同時，成為助力社會經濟良性發展的優秀人才。所以如何通過對授課手段的優化，更好幫助學生具備較高的專業技能水平，則是筆者主要探究的問題。

1職業能力助力經濟管理教學的意義

高職教育以培育學生專業技能、明確發展方向以及鍛煉思維意識為教學重點，希望培育出的學生既可以順利參與就業工作，也能具備較高的專業素養，并為祖國未來更好建設貢獻力量。由于學校招收生源范圍十分廣泛，各地區的錄取分數線也存在較大差異。所以不同學生的認知規律、知識儲備以及學習情況，都需要教師進行了解，選擇可以更有針對性的教學方法，才能鼓勵學生在更加符合自身學習需要的經濟管理課堂中，快速激發學習熱情。

但很多教師不得不承認，由于高職院校招生門檻不高，所以很多學生雖然抱著想要學好一門專業技術的信心，選擇職業院校就讀。但不可避免在時間的推移下，出現混文憑、得過且過的心態，不僅對經濟管理專業知識學習積極性不足，也在缺少明確就業目標的過程中，嚴重影響學習效果。這樣就會導致培育出的學生，既不具備較高的專業水平，缺少敬業精神與職業能力的學生，也并不符合社會崗位的人才需要標準，即使順利入職后也會出現很多問題，進而出現學生未來發展堪憂的情況。

高職院校培育出的經濟管理學生，是參與管理、統籌、設計、服務等不同行業的重要實踐者。工作能力的強弱與職業能力的養成，能夠直接決定社會發展進程。所以，優秀的職業能力的要求不單純是簡單從業標準，更在體現社會責任的同時，希望學生可以參與崗位工作時把好每一關，成為經濟迅速發展與社會文明快速進步的重要動力。職業能力作為人類生存與參與社會生活和生產勞動的基本態度，從專業素養入手并珍惜工作機會，認真處理好每項任務并在崗位中發光發熱，是新時代社會核心價值觀有關敬業準則的重要目標。高職院校辦學宗旨強調鍛煉學生職業技能，需要教師積極優化授課手段，使高質量的經濟管理教育為學生樹立敬業精神與養成職業能力提供循序漸進的基礎。

2優化經濟管理授課模式的具體途徑

2.1革新人才培育觀點

順利就業既是高職教育最終目的，同時也是激發學生學習熱情的基礎。很多學生為了能夠學習更加專業的技能選擇高職院校就讀。只有教師更好對授課手段進行優化，才能幫助學生快速強化專業素養的同時，具備符合行業崗位要求的職業能力，從而保證順利參加工作。因此，教師應積極革新人才培育觀點，以就業為導向設計具體的授課工作，通過對經濟管理知識內涵的挖掘，能夠樹立動態的教育觀點，積極收集會計行業的發展資訊，使教學內容既圍繞著基礎知識進行講解，又需要開拓學生視野，并制定符合自己的學習計劃，從而在強化職業能力的同時，更好進行對知識的獲取。同時，教師也應該重視理論課堂與實踐課堂課時數的安排，根據當前的學情能夠有意識的對實踐技能以及專業素養進行培育，給予學生更自由的空間將知識進行應用，才能強化實踐能力與知識整合能力的同時，成長為既具有較高職業素養的優秀人才，并樹立正確的職業道德操守，使經濟管理教育工作發揮真正的價值意義。

2.2創新授課形式

高職學生對于新事物的接受度很高，所以基于其思維意識正在不斷發育的年齡特點，教師可以根據具體的授課內容，選擇更新穎的授課形式，才能建立更有趣味性的教學環境。教師可以善于利用信息技術，通過多媒體教學、互聯網線上教學以及微課視頻的形式，積極拓展教育空間。鼓勵學生能夠除了課堂時間外，主動在主體性的發揮中自主掌握學習節奏，養成積極探索知識的習慣。同時，教師還可以通過小組合作與項目任務教學相融合的方式，根據具體學情合理，對于小組成員安排進行分配后，布置具體的經濟管理項目，請學生能夠靈活應用知識完成學習任務，并在不斷反思中尋找自身存在的不足加以改正，使職業能力得到相應的提升。教師通過對具體授課內容需要取得的教育效果進行掌握，選擇合適的授課形式，不僅可以使整體教學活動更尊重高職學生的學習要求，也能為提升職業能力找到更好的教育方向，幫助學生在知識的學習中，為其順利就業打好基礎。

2.3開拓實踐渠道

職業能力的養成既需要學生具備較高的職業素養，同時又應該通過專業技能的強化，可以在工作崗位中靈活對所學知識進行應用，才能快速適應工作并取得更好的效果。經濟管理專業的動態性、專業性以及實用性，對學生的學習成果有很高要求。為了更好增強職業能力，教師需要開拓實踐渠道，通過校企合作的開展與本地區的優秀企業聯系，為學生提供更適合自身發展的實踐平臺。這樣既能幫助學生根據工作要求，掌握經濟管理發展方向的最新資訊，也能在實踐中強化學習效果，并不斷積累工作經驗的同時，保證職業能力的強化。教師應定期根據教學要求，深入企業進行觀摩與學習，通過新式行業觀點的掌握，能夠有計劃性的豐富授課內容，使學生所學習到的知識，緊緊與行業發展相聯系，從而使培育學生職業能力的教育效果，達到事半功倍的目的。同時，企業也可以安排專業的工作人員深入學校，通過講座或實際授課的方式，幫助學生強化職業能力。這樣既能使學生有廣闊的實踐渠道，也可以在雙師教育模式的幫助下，掌握最新的行業資訊，從而提升職業能力、敬業精神以及實踐意識的同時，成長為國家需要的經濟管理人才。

結語

綜上所述，職業能力既是幫助學生未來更好從業的基礎，也能為其有效規劃學習方向給予明確的指導。教師應通過新型授課想法的引入創新授課手段，對經濟管理學科內涵挖掘，培育出滿足財會行業發展需要的優秀學生。這樣既能體現高職教育的實際意義，也在建立高質量經濟管理課堂的同時，使學生避免灌輸式環境的禁錮，在不斷探究知識的過程中，保證學習質量的不斷上升。所以通過職業能力的增強，可以使學生符合行業發展需要，值得教師在授課時重視對授課手段的優化。

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作者簡介：

劉林華，1975-12，女，漢族，湖北，大學本科（碩士），研究方向：（農業）經濟管理。

（作者單位：湖南司法警官職業學院）