中國(guó)旅游地理創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與思考

【內(nèi)容摘要】 對(duì)《中國(guó)旅游地理》歷史知識(shí)教學(xué)進(jìn)行研究，可以使學(xué)生更好地掌握《中國(guó)旅游地理》歷史知識(shí)，使學(xué)生更好地了解歷史，更好地體會(huì)歷史，體會(huì)社會(huì)，體會(huì)責(zé)任。因此，在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中，相關(guān)實(shí)踐者應(yīng)積極探索創(chuàng)新。本文正是在這樣的背景下，以小組合作學(xué)習(xí)模式為切入點(diǎn)，提出了創(chuàng)新《中國(guó)旅游地理》的相關(guān)教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】 旅游地理教學(xué);小組合作，創(chuàng)新措施

1 引言

“旅游地理”是一門從地理學(xué)角度研究中國(guó)旅游資源的學(xué)科，它涉及中國(guó)旅游地區(qū)的特點(diǎn)、旅游開(kāi)發(fā)的地理特征、地理環(huán)境、旅游資源的合理評(píng)價(jià)等，是旅游專業(yè)中不可缺少的一門課程，它直接關(guān)系到學(xué)生在旅游方面的知識(shí)水平和綜合能力。但是，當(dāng)前高職旅游地理教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，既給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，中職旅游地理教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的精神，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，反思和優(yōu)化自己的教學(xué)模式，以提高旅游地理課堂教學(xué)的效果。

2" 旅游地理課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

明確職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是本課程實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐教學(xué)所采用的方法、所安排的時(shí)間等都是圍繞著它而展開(kāi)的。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)，又能在生產(chǎn)、服務(wù)等第一線工作.具有一定的操作技能，并能將自己的技術(shù)和能力應(yīng)用于工作實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮骨干作用。通常我們所說(shuō)的職業(yè)技能，主要體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)水平上.所謂崗位基本功.就是指技術(shù)的東西。而在實(shí)際工作中.職業(yè)技能還應(yīng)包括職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新能力，企業(yè)家精神等。這種素質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是非常重要的。在中國(guó)旅游地理課程中培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技能.主要為導(dǎo)游服務(wù)和旅游管理等相關(guān)專業(yè)打下基礎(chǔ).學(xué)生就業(yè)方向主要是在導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、景點(diǎn)或旅游企業(yè)基層服務(wù)部門工作。它們需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能。綜合素質(zhì)較高：以導(dǎo)游為例：導(dǎo)游職業(yè)能力包括基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本業(yè)務(wù)能力（主要是語(yǔ)言能力、導(dǎo)游法應(yīng)用能力和應(yīng)變能力）、溝通能力、綜合能力等。

3" 小組合作學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)的填鴨式講授法，是教育者站在高處，學(xué)生坐在下面聽(tīng)老師講授，使講授與聽(tīng)講分離，教育者不能及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)講的效率和對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以只能繼續(xù)講知識(shí)，在一定程度上削弱了教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)式灌輸法的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，以學(xué)生為主提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 地理小組合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

4.1小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)落到實(shí)處

首先，教育者必須明白，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地理這門課程，他們還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中兼顧多種學(xué)科。在小組合作學(xué)習(xí)中，教育者應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組合作學(xué)習(xí)的主題必須經(jīng)過(guò)精心選擇，合作交流的主題既要體現(xiàn)教育理念，又要結(jié)合學(xué)生的興趣。主題難度要實(shí)行梯度變化，隨教學(xué)的不斷深化而強(qiáng)化，主題難度要加大。

其次，在小組活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)教育工作者拋出問(wèn)題，下面一片寂靜，或者是學(xué)生們都忙于其他話題的不良現(xiàn)象。此時(shí)，教育工作者應(yīng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，及時(shí)跟蹤學(xué)生的討論進(jìn)程，確保學(xué)生討論的主題線與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生上課時(shí)間跑偏，影響教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)們尚未適應(yīng)新的小組合作交流學(xué)習(xí)方式，因而在課堂討論中很容易跑偏，說(shuō)長(zhǎng)道短，這會(huì)使講課與學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

4.2監(jiān)控力度不足

沒(méi)有足夠的監(jiān)督小組交流的能力，與教育工作者有著不可分離的關(guān)系，一些教育工作者在把討論的問(wèn)題拋給學(xué)生后，就會(huì)退縮到一邊，耐心地等待學(xué)生的討論結(jié)果，或是漫無(wú)目的地游離于課堂之外。等待學(xué)生討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，聆聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，再進(jìn)行自我講解，這種比較自由的合作式交流學(xué)習(xí)方式，在很大程度上效果不夠明顯，缺乏教育者的有力監(jiān)督。

5 如何提高地理小組合作學(xué)習(xí)的效率

5.1科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

討論對(duì)象的選擇在一定程度上決定了地理小組合作學(xué)習(xí)討論的質(zhì)量和效率。所以教育者應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的程度和問(wèn)題的難度、梯度，采取有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的措施，其步驟是教育者講解基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的程度，選擇與問(wèn)題難度相匹配的問(wèn)題，小組討論，學(xué)生獨(dú)立思考，然后學(xué)生再把自己的討論結(jié)果反饋給教育者，教育者再根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教育工作者在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，學(xué)生獨(dú)立思考、分組交流的時(shí)間環(huán)節(jié)要科學(xué)分配，不得過(guò)短過(guò)長(zhǎng);團(tuán)隊(duì)溝通是學(xué)生分享知識(shí)、解決難題的環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考是加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的理解。這些問(wèn)題只有在分享知識(shí)、獨(dú)立思考后才能發(fā)揮其自身的價(jià)值，提高學(xué)生的相關(guān)能力。

其次，教育工作者要注意學(xué)生在交流問(wèn)題時(shí)不能站在一邊等待學(xué)生的結(jié)果，要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度，了解學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，才能在講解環(huán)節(jié)找到癥結(jié)。與此同時(shí)，注意到小組中每個(gè)人都參與到討論中來(lái)，在他們獨(dú)立思考后發(fā)揮作用，分享個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解，這樣才能體現(xiàn)小組交流合作學(xué)習(xí)機(jī)制的價(jià)值。

最后，要按照常規(guī)計(jì)劃保證教學(xué)進(jìn)度，采取小組互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師不應(yīng)該允許學(xué)生過(guò)于自由地學(xué)習(xí)。在實(shí)施這種新的教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.2 評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與完善

開(kāi)展小組交流合作時(shí)，教育工作者應(yīng)注重建立和完善相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制。運(yùn)用評(píng)估機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升自我。評(píng)估機(jī)制并非評(píng)估小組的個(gè)體，而是一個(gè)評(píng)估整體，在評(píng)估機(jī)制的激勵(lì)作用下，可以增強(qiáng)小組的凝聚力，增加小組對(duì)課堂問(wèn)題探討的參與。而這一評(píng)價(jià)機(jī)制又能激發(fā)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。但是，評(píng)價(jià)機(jī)制建立時(shí)，教育工作者應(yīng)注重組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的比例，盡量使組內(nèi)學(xué)生層次構(gòu)成相對(duì)平衡，公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)組。要建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，既要有小組內(nèi)評(píng)價(jià)，也要有小組內(nèi)評(píng)價(jià)，這樣才能形成一種相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

6" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育領(lǐng)域，許多課程需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)地理課程的教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用可以更好地反映地理學(xué)習(xí)的積極作用，以完善教學(xué)現(xiàn)狀。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模型已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生在課堂上以小組形式互助學(xué)習(xí)，通過(guò)相互交流和討論，不僅在一定程度上使學(xué)生加深理解課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還經(jīng)常鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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