“互聯網+國際貿易”綜合技能賽下國際商務專業教學改革策略探索

林曉靜

(廈門華天涉外職業技術學院 福建 廈門 361012)

一、“互聯網+國際貿易”綜合技能賽分析

“互聯網+國際貿易”綜合技能競賽是以B2B跨境電子商務平臺推廣、進出口交易磋商、進出口業務成本核算、進出口合同的繕制、審核、履行等一系列進出口貿易流程中的關鍵任務的完成質量以及參賽選手職業素養作為競賽內容，全面考察參賽選手的B2B跨境電子商務平臺推廣能力、進出口業務商務溝通與磋商能力、進出口業務實踐應用能力、跨境電商營銷能力、客戶服務及團隊合作能力等。

2017年全國職業院校技能大賽高職“互聯網+國際貿易綜合技能”比賽分為外貿跟單能力B2B模塊、外貿業務B2B能力模塊和外貿商務溝通能力模塊，各模塊所占比重分別為20%、60%和20%。比賽方式全部為在線上機競賽，外貿跟單能力和外貿業務能力模塊比賽采用的是南京世格I+POCIB系統平臺仿真模進出口貿易業務，外貿商務溝通能力模塊采用人機互動語音識別的外貿商務口語測試系統進行，三個模塊全部由系統自動評分。2018年此賽項在上一年三各比賽模塊外又新增加了外貿業務能力B2C模塊,新的比賽分為外貿跟單能力模塊、為外貿業務能力B2B模塊、外貿業務能力B2C模塊、外貿英語溝通能力模塊，新賽項模塊所占比重分別為15%、50%、15%、20%。

為了對接全國“互聯網+國際貿易”綜合技能競賽，從2016年開始，福建省教育廳舉辦了歷年的福建省“互聯網+國際貿易”綜合技能賽。2016和2017年福建省的賽項模塊為外貿跟單能力B2B模塊、外貿業務B2B能力模塊。2018年為了迎合全國賽項的需要，福建省省賽賽項也新增加了外貿業務能力B2C模塊、外貿英語溝通能力模塊。其中與國賽的外貿英語溝通能力人機互動語音識別的外貿商務口語測試系統評分不同的是省賽采用的是由5名評委同時進行評分的。

參加此綜合技能賽的各院校參賽選手共有4名，是一個團隊比賽，因此大賽不僅考察參賽選手們整體的專業技能水平與專業實踐能力，而且考察選手們的配合默契能力、應變能力等，更是深層次的考察了各高職院校的課程改革以及專業建設能力。

二、國際商務專業教學改革策略建議

分析“互聯網+國際貿易”綜合技能賽賽項模塊內容后，結合了我校歷年的參賽經驗，現計劃在國際商務專業教學改革中提出設置對應的課程銜接、設置相關的課程校內賽、創建技能賽特色競賽班等策略建議，探索賽融于教，賽教融合的教學模式良性改革。

(一)設置對應的課程銜接

南京世格的“i+pocib”競賽軟件系統是“互聯網+國際貿易”綜合技能賽項的專項軟件操作系統，可以促進高校國際商務等專業技能大賽與專業教學有效融合，更加方便培養國商專業學生在進出口貿易虛擬平臺的實踐動手操作。

技能大賽不應該是獨立存在的，應該是賽融于教，賽教融合的。在技能大賽的視角下，各高職院校國際商務等相關專業應怎樣實現專業建設和教學改革？最終的成效關乎技能大賽最終成績，也關乎國際商務專業教學改革成效。建議各高校可對“互聯網+國際貿易”綜合技能賽等技能賽的賽項模塊內容和原先教學計劃中的各課程進行比照，賽項的若干模塊是可以對接專業課程的。如若原先的專業課程中沒有涉及賽項模塊的，應盡快把相關的賽項模塊課程銜接到專業課程中。

如在《國際貿易理論與實務》課程中，并未有實踐模塊。那么“互聯網+國際貿易”綜合技能大賽中的外貿業務能力B2C模塊將作為該門課程的實踐模塊；國際貿易的基本政策有關稅和非關稅壁壘學習起來比較容易理解，但是國際間商品交換的具體操作包括交易磋商、商訂合同、備貨、報檢報關、裝船運輸、交單結匯等一系列外貿流程，這一部分內容比較抽象、晦澀難懂，學生不易理解和接受。但這門課是專業國商基礎必修核心課，專業老師的教課模式基本只能夠按部就班的講解，沒辦法真正的做到理論知識與實踐工作結合在一起。而“互聯網+國際貿易”綜合技能賽的大部分理論基礎知識是緊緊圍繞《國際貿易理論與實務》的課程知識內容，因此在國際商務專業核心課程對接中以各級各類相關的國際貿易職業技能競賽為基礎，積極開發外貿跟單基本技能能力、外貿業務綜合技能能力B2B、外貿業務專項技能能力B2C、外貿英語溝通能力等四大能力模塊下各類課程的教學資源，完善教學內容，導入“互聯網+國際貿易”綜合技能大賽標準，深度推進國際商務等相關專業“互聯網+國際貿易”綜合技能競賽內容在國貿理論教學層面的推廣。

如在《外貿英語函電》、《商務英語》等相關英語課程中加強訓練“互聯網+國際貿易”綜合技能大賽下的外貿英語溝通能力模塊，即在課程中銜接賽項涉及到的國貿英語知識如《UCP600》英文條款，讓學生在平時就扎實英語基本功，而不是臨時抱佛腳，提前為大賽做準備。

如在《跨境電商運營》課程中，充分使用“i+pocib”競賽軟件。在講解完跨境電商方面的基礎知識后，安排學生模擬實操該軟件系統，從而選拔出優秀的潛在參賽苗子。

(二)設置相關的課程校內賽

推薦“專業有全國或省級大賽，課程有校內小賽”的競賽模式，在各高校內開展與“互聯網+國際貿易”綜合技能賽相關的課程校內小賽，讓國際商務專業學或商務英語專業學生甚至其它相關專業的學生們都首先參與到校內賽中，這不僅可以提高學生們在校學習專業知識的積極性，提升專業教師的教學效果，同時也為選拔最終4名參賽選手苗子做準備，無形中提高院校大賽獲獎能力，盡可能地實現賽融于教、賽教融合。具體建議如下表所示：

表1 設置課程中的校內小賽

(三)創建“互聯網+國際貿易”綜合技能賽特色競賽班

正式比賽前的集中培訓至關重要，政府部門舉辦的職業技能大賽，各大院校都非常看重。如果參賽院校沒有提前做好賽前的集中培訓，那么之前所有的準備和努力可能都將功虧一簣。在校內小賽完結后，可以設置“互聯網+國際貿易”綜合技能賽特色競賽班，把積極參與課程校內小賽后獲獎的、基礎知識比較過關的學生們納入“互聯網+國際貿易”綜合技能賽特色競賽班，大約20-30人左右，擴大選手范圍，進而再在競賽班中舉行小賽進行PK，盡最大可能的擇優參加正式比賽。確認正式參賽選手后，再制定詳細、切合實際的賽前培訓方案，進行集訓！

依據“互聯網+國際貿易”綜合技能賽，各高職院校應適時調整專業課程內容，不可再局限傳統教學方法和模式，引入課賽融合、慕課、微課、翻轉課堂等新型互聯網教學模式，通過課程校內小賽、特色競賽班以及正式比賽充分調動國際商務專業學生學習枯燥乏味專業知識下的積極性，培養學生的學習積極性，培養學生融入集體的榮譽感，讓理論知識和實踐通過技能大賽的形式完美的結合。