基于學科核心素養農村高中政治探究式教學的探索

張輝權

[摘要]高中政治學科核心素養的要素是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在新課改背景下農村高中政治教學需要立足核心素養，運用和完善探究式教學法，以培養學生綜合能力為目標，促進學生的全面發展。

[關鍵詞]農村高中，政治學科，核心素養，探究式教學

在新課程標準中，明確指出思想政治學科核心素養的要素是政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。政治學科核心素養，體現了讓“學生發展”的教育理念，而學生素養的培育，需要教師不斷改進教學方法。近年來，高中政治教師運用探究式教學去培育學生的學科核心素養成為一種趨勢，也成為日常課堂教學中的新亮點。但是在農村高中探究式教學實踐中出現了偏差，存在一些問題。本文嘗試通過針對農村高中政治探究式教學存在的問題，找出應對策略。

一、基于學科核心素養的農村高中政治探究式教學存在的問題

（1）在政治課堂上，農村高中教師授課的方式以教師教，學生聽為主。這種被動的教學方式顯然不利于學生政治認同素養的培養。不少農村高中生，課余時間多用在網絡游戲、社交傳媒上，甚少關注時政新聞，嚴重影響了高中政治教育工作的開展。

（2）在農村高中的教學實踐中，有的教師在探究活動設置方面不合理，時間把握不好，探究流于形式。有的教師在開展探究活動中，探究浮于表面，沒有及時的引導學生，激發學生的思維，使其進行深層次的思考。還有些老師為得到同行的認可，在公開課上會進行探究式教學，而平時極少采用，這樣都不利于培育學生的科學精神。

（3）農村高中生普遍存在法治知識比較缺乏的現象，同時，在高中思想政治課教材中，有關法律的知識比較少，也比較零散。對于社會閱歷比較淺的農村高中生來說，會感覺抽象難懂，對相關內容不感興趣。在教學實踐中，筆者認為，運用傳統教學模式在培養農村高中生的法治意識素養的效果不明顯，而農村高中教師又比較少采用探究式教學法，農村高中生的法治意識素養的培養令人堪憂。

（4）受傳統觀念的影響，大部分農村高中教師以灌輸知識為主，忽視與學生一道探究知識的過程，使學生感覺高中政治知識晦澀難懂，課堂比較枯燥無味。也極少組織學生開展實踐活動，在學生的實踐能力培養方面比較欠缺，這客觀造成農村高中生公共參與的自主性不高，不利于學生公共參與素養的培育。

二、基于學科核心素養的農村高中政治探究式教學的策略

（1）結合生活、時事熱點，開展探究式教學，培育農村高中生政治認同素養

政治科與時事聯系密切，有必要適當把課程內容與實際生活、社會時事熱點進行整合。在培育農村高中生政治認同素養的過程中，根據農村高中生的實際，精心挑選一些熱點時政，農村高中生身邊的一些生活實際例子，播放新聞視頻等，有利于激發學生的學習興趣，讓學生關心本地區以及國家大事，了解時政，掌握時政語言，讓學生在探究過程中，提高政治素養。比如，筆者在開展《共產黨領導的多黨合作和政治協商制度：中國特色社會主義政黨制度》這個框題教學的時候，我展示了在本市影響很大的省運動會的相關資料，提出探究問題：2018年8月，廣東省第十五屆運動會在肇慶市舉行。假如你是肇慶市政協委員，對于辦好省運會，你有何良策？分小組進行討論，找小組長發表本組的觀點。學生討論熱烈，各抒己見，教師從中有意識的進行引導，收到了良好的教學效果，也培養了學生的政治認同素養。

（2）創新探究性課堂討論形式，培育農村高中生科學精神素養

農村高中生已經具備一定的探究討論能力，而高中政治又是一門頗具探究性的課程。根據農村高中生的實際，創新課堂討論形式，引導學生積極參與探究，從而培育學生的科學精神。在教學實踐中，筆者在課堂討論形式創新中進行了一些嘗試。比如我在傳統小組討論上進行了一些創新，把全班分成若干個個小組，各個小組輪流主導課堂討論，提前讓各個小組做好準備，由輪值的小組組織開展，包括討論的教學主題的確定、討論的形式等等，教師進行適當的指導。以這種形式開展討論，學生的積極性與主動性很高。課堂討論活動開展的有聲有色，有組織辯論式課堂討論、角色扮演式課堂討論等，也有小組綜合運用多種討論形式的。這些形式學生很感興趣，很受學生歡迎，學生的課堂參與度更高了。這有助于營造良好的討論氛圍，激發學生的探究精神，培養學生的科學精神素養。

（3）把法治精神融入探究性課堂，培育農村高中生法治意識素養

高中政治課堂教學是培育學生法治意識的重要陣地，教師必須要增強責任感。同時，高中階段是培養學生法治意識的一個重要階段，充分把握住這個階段，對培養學生的法治意識有非常大的幫助。特別是農村高中生，由于知識面沒有城市學生廣，見識也少，在高中階段注重培養學生的法治意識素養尤為重要。充分挖掘教材資源，把法治精神融入探究性課堂，可有效的培養學生的法治意識素養。在教學實踐中，筆者經常把教學的內容進行適當的深化拓展，精心設置探究問題，有時通過層層設置問題，讓學生進行充分的討論，使學生在潛移默化中加深了對法治精神的理解，也增強了對法律公正的認同感。

（4）創新實踐活動形式，開展探究式教學，培育農村高中生公共參與素養

培養農村高中生的政治核心素養，除了利用好課堂之外，還需要擴展和延伸課堂。教師可以創新高中政治實踐活動形式，比如社會調查、專題調研、志愿者服務活動、名人訪談等等。學生參加多種多樣的社會實踐活動，把課堂教學的探究內容和實踐活動結合起來，從而獲得公共參與的初步感性認識。在課堂上，通過對課堂探究內容進行深化討論，有助于提高學生的理性認識，使學生對公共參與的理解更加深入。想方設法借助多方面資源，創新學生公共參與的實踐形式，使學生有更多機會獲得實踐經驗。結合農村高中學生的實際，還可以通過開展模擬活動，來幫助學生提高公共參與的素養。