淺談自主學習能力的培養(yǎng)

李尤

摘要：小學課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神倡導自主、合作、探究的學習方式。”這就要求教師要是學生個性得到發(fā)展，就必須充分尊重學生，必須以學生的主動性和積極性為出發(fā)點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。課堂作為素質(zhì)教育的主陣地，只有讓學生自主學習、主動發(fā)展，全員參與，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。養(yǎng)成自主學習，資助讀書的習慣，我們就必須轉變教學觀念，給學生提供自主能力自主創(chuàng)照的充分條件，不斷調(diào)動并充分發(fā)揮學生的自主精神，使學生個性得到發(fā)展。

關鍵詞：自主學習，學習方法，問題情境，動手操作

課堂是學生的，我們教學的目的是讓學生自由、舒展地成長，是將原有的“種子”進行澆灌、培植，讓其發(fā)芽和生長，是由內(nèi)向外的生發(fā)。這種生發(fā)的動力是滋生的力量，是內(nèi)驅力的使然，也就是說，自主才是生長的源動力。

在教學過程中，學生知識的獲得，必須通過學生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。

一、教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“學會”是前提，“會學”是方向。在課堂教學中，老師要引導學生把主動探求所獲取的膚淺的感性認識，要主動提煉升華為抽象的帶有一定規(guī)律的理性認識，不斷總結學習方法。更重要的是使學生能夠舉一反三，能把總結出來的方法進行靈活運用，使之形成技能技巧，內(nèi)化為能力。這樣才能夠幫助學生逐步掌握學習的策略，以更好的達到“自主讀書”的理想境界。教給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。

如教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設計以下導學提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)提問能力

1.提出問題

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要。”針對課文中的疑難問題，教師要啟發(fā)學生開動腦筋思考，組織學生積極展開討論。讓學生“敢問”，教給學生提問的方法，增強學生的提問能力，讓學生“會問”，從而培養(yǎng)學生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。課堂變成學生展示的舞臺、情感交融的廣場、智慧生發(fā)的快樂驛站。學生在解決問題中學會學習，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。學習水平的提升，又促使學生生成更多更有價值的問題，養(yǎng)成探究習慣。

三、創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：如教學“認識人民幣”時最后的練習可創(chuàng)設“售貨員”與“顧客”的表演：一位學生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結合起來

四、創(chuàng)設討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

五、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用

數(shù)學是一個抽象的概念，可提供實際的操作材料，讓學生動手去實踐、去操作完成某一個問題，把抽象的數(shù)學概念轉化為直觀易接受的。在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為學生準備了10個扣子，要求學生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導學生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。

總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)學生自主學習的能力。