淺析美術史融入小學美術課堂實踐研究

何艷

摘要：小學階段作為學生成長發育的初始階段，對美的認知還停留在一個非常淺顯的地方，所以更需要美術課堂教師對學生的審美能力進行有意識的琢磨，去其糟粕，取其精髓。從而為小學生的美術學習打下一個堅實的基礎，而美術史中蘊含無數名家的傳奇作品，以及藝術體會，是為學生開展美術素質教育非常有益的材料，所以教師要不斷進行探索與實踐，將美術史融入美術課堂的教學之中，從而不斷在這個過程中提高學生的美術修養，為今后有關于美術的實際內容學習做好精神層面的準備。

關鍵詞：小學美術 歷史文化 審美 教師

美術一直是人類藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，人只有具備一定的審美的能力才能欣賞和體會藝術的無窮魅力，從而提高自身的藝術修養。而美術史中蘊含古往今來無數在藝術上有所造詣的大師，無論是作品還是藝術家們的人格魅力都值得學生去進行學習與效仿。所以美術史的學習不應該浮于表面，而應該由教師去剖析深層次的藝術內涵，從而為學生帶來藝術的熏陶和美的體驗。

一、美術史在小學美術教學中運用的核心優勢

小學階段學生的成長發育還處于一個起步的階段，學生對藝術的學習與鑒賞能力還處在一個入門的時期，無論是對于繪畫、手工等基本美術技能的掌握能力十分薄弱，還是于藝術作品的鑒賞，都顯得無從下手。而美術史則系統的展現了美術領域的發展過程，并以著名藝術家的優秀作品和藝術風格給予學生美的熏陶，培養學生的審美能力，讓他們不會美丑混淆、概念模糊。美術史的教學使學生認識到社會狀況和傳統文化精髓及藝術思潮演變等方面的知識。在對代表畫作進行賞析評述時，畫要傳達給學生是其畫家的創作思路，就是將畫家自己對生活環境的感受和哲學美學思想溶進畫面。只要教師將各個時期的優秀作品鑒賞分析的全面深入，教學任務才能有效的傳授，可以幫助學生擴大思考問題的空間，培養開闊的思路。所以教師在美術史的教學過程中要緊緊把握藝術的核心內涵，帶給學生美的享受，在藝術欣賞的過程中提高個人能力。

二、美術史融入小學美術教學過程中存在的問題

1.重視程度不夠，教師敷衍囫圇教學

我國應試教育的大環境中，因為美術成績與學生的升學考試沒有任何關聯，以及美術學科的小學科性、所以在開展教育的過程中不免就會輕視美術教學工作，教師只進行一些表面繪畫知識與技能的傳授，而不注意內外的精神熏陶，所以美術史在小學美術中的教學少之又少。但是通過現行的各版本美術教材我們不難看出，其所選資料又特別廣泛，內容涵蓋古今中外的美術內容，在課堂上教師的講解按照大綱要求的教學目標進行，落實到教師的教學內容就是圍繞讓學生完成本節課的作業而進行，最后美術課堂變成學生的技法操作課，導致學生對美術的內涵了解極少，而最終全面發展實現的可能性很難落到實處。

2.美術教師重理論、輕實踐，學生產生枯燥情緒

美術史的教學本來可以是一件輕松愉快的事情，教師可以利用美術作品外在的顏色、藝術構造的獨特性為導向，來為學生介紹其背后隱藏的歷史，并為學生指明一個欣賞美和發現美的鑒賞方向。但很多美術教師，僅僅以時間順序來照本宣科的陳述美術發展史，以時間為發展脈絡來展現各個節點，就算講解經典藝術作品也只是平淡無奇的羅列出其構造的獨特之處，從而讓學生在學習的過程中不由自主的就產生了枯燥乏味的情緒。雖然在此種教學方式下，教師講課脈絡清晰，能較為全面的為學生介紹美術的發展歷史，但卻并沒有將藝術作品獨特的魅力分享給學生，大大打擊了學生學習的積極性，從而讓他們產生一種枯燥乏味的情緒，造成一個惡性循環。影響美術教學的效果。

3.教學方式單一，沒有做到以學生為中心

小學美術教師的作用不僅僅是為了向學生傳授專業知識，而且最重要的是幫助學生形成良好的學習方法與學習習慣。但是就美術史課程教學現狀來看，教師在課堂上扮演著絕對的主導者的角色，學生則是知識的被動接受者。盡管美術史課程的教學內容繁多，教師需要用大量的時間進行講述，但是如果僅僅采用“滿堂灌”的教學方式，忽視與學生進行互動和思維交流，就無法促進學生提升自身的藝術素養，培養對美術創作與賞析的發散性思維，所以教學方式太過單一會讓學生思維死板僵化，不利于后續藝術的發展。

三、教師將美術史融入教學的途徑

1.創設歷史情景，帶動學生融入

美術史說到底也是歷史的一部分，對于歷史的學習，最忌諱的就是教師一味的在理論課堂上進行知識的灌輸，而忽略了學生的學習興趣。歷史本來就是過去曾經發生過的事件，教師可以用創設歷史情景的方式，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而帶動他們去融入和發展，提升學習興趣。比如在講解藝術作品斷臂維納斯的時候，可以在課堂上播放其創作背景視頻，讓學生通過“直接觀賞”這件享譽世界的雕塑作品的誕生過程，來提高歷史的代入感，不至于因為與當今時代有著比較大的展示落差而存在審美上的困難。教師平時也可以給學生們預留時間，讓他們去進行美術歷史舞臺劇的準備和表演。熟悉給個美術史上著名人物的事跡和性格特點，加深他們對其的了解。

2.借助信息化手段，提高學生興趣

隨著時代的發展與科技的不斷進步，多媒體教學設備逐漸進入課堂，受到了教師和學生的一致歡迎，在美術史的教學過程中。教師同樣可以運用多媒體設備的光影色彩，來穿越時間的長河，將美術發展歷程真實的展現在學生的面前。比如教師可以將美術作品的特點制作成演示文稿，讓學生能夠一目了然，掌握鑒賞的要點。同樣，教師也可以搜集一些藝術歷史分析和藝術鑒賞類的節目資源，在課堂上為學生進行播放，讓學生從他人的鑒賞經驗中獲得啟發，從而可以更好找準進行美術鑒賞的方向，提升自身進行學習和鑒賞的能力，從而掌握更多美術文化類的知識。

3.欣賞優秀作品，實際“觸碰”美術史

藝術家的創造能力要依靠作品才能表現出來，作品蘊含藝術家的情思，注入了藝術家的靈魂，所以才能投射出無窮無盡的魅力。所以對于優秀藝術作品的鑒賞與介紹應該是教師工作的重點內容。比如，教師在帶領學生鑒賞“最后的晚餐”的藝術性時，可以穿插著講解達芬奇進行藝術創造的真正歷史——達芬奇往往一整天都在腳手架上忙碌，常常忘記吃飯和喝水，有時候也會在已完成的部分前注視幾個小時，用審視的眼光面對畫上的每一個人物。正是因為達芬奇精益求精的藝術創作態度，才能讓“最后的晚餐”中每一個人物的表情和儀態都做到惟妙惟肖，畫面中人物的驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態如在眼前，充分展現出了達芬奇極高的藝術天賦。在這一歷史背景的穿插講解中，學生們不僅能對作品的特點了解更為深入，也能對達芬奇的性格特征有一個更加全面的認識，讓學生去實際感受和“觸碰”美術史，不再是歷史的一個符號，而做到如臨其境，恍若眼前。

結語：美術史教學對學生藝術修養和發散性思維的培養有著重要意義。因此，教師在教學活動中要通過教授多樣化的學習方法，培養學生的自主學習能力，利用先進的教學設備豐富教學手段，不斷優化美術史教學過程，幫助教師提升課堂教學效率，幫助學生提升學習興趣，從而實現美術史的教學目標。美術史的教學能極大的豐富學生的藝術理論知識積淀，提升學生的美術素養，所以教師們一定要集思廣益，運用高效教學方法，提升學生的學習興趣！

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