淺論小學數學課堂中的幽默教學法

秦立毅

【摘要】小學數學學科有著一定的特殊性，相對語文和英語來說，數學的邏輯性較強，語言也通常是簡單精練的，內容也多為枯燥抽象的，因此，很多學生的學習興趣匱乏，感覺到課堂比較乏味，從而對數學學習缺乏自主性，導致小學數學課堂教學失效.而在數學教學中運用幽默的教學方法或者教學語言，則可以大大調動學生學習的注意力，消除學生的緊張情緒，提升數學教學的有效性.

【關鍵詞】小學數學，幽默教學，幽默語言，新課導入

蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，它能化腐朽為神奇，化平淡為生趣，化沉悶為輕松.”幽默就是詼諧有趣而意味深遠，它是一種藝術，更是一種智慧.對小學生而言，數學是比較枯燥乏味的，然而如果教師能夠遵從斯維特洛夫的觀點，在課堂上更多融入幽默的因素，則能夠“化腐朽為神奇”，收到意想不到的教學效果.為此，教師需要在新課導入環節調動學生興趣，注意授課語言的幽默性，采取幽默的方式對學生進行糾錯.通過幽默的教學方式，切實提高小學數學的教學效率.

一、在新課導入環節調動學生興趣

導入在課堂教學中有著基礎性的作用和價值意義，一節數學課能否成功，相當大的程度上取決于教師能否開好頭.也就是說，這與小學數學教師在開講一節課時如何設計教學導入環節息息相關，因此，小學數學教師在新課導入環節應當注重調動學生的學習熱情和興趣，可以采取趣味性故事導入的方式，讓學生的注意力得到集中，再引導學生進行本節課的數學知識學習過程.興趣是最好的老師，學生對數學感興趣了會主動探究知識.

如，筆者在為學生講解“循環小數的認識”這一節課時，便為班級學生講解了這樣一個趣味性故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說：從前有座山……”聽到這里，學生爆發出了歡笑聲，抓住這一時機，筆者向學生拋出了問題：“這個故事能否完結？老和尚后面的話可以用哪些詞來概括？”學生就此展開了思考和討論，并指出可以用“循環”一詞來表示老和尚后面所說的話.筆者在肯定了學生的回答之后又，在黑板上將老和尚的話用數字的形式表示了出來，并向學生指出此為“循環小數”.學生在筆者的導入環節的導引之下，對本節課所要學習知識內容產生了興趣，并且課上氛圍變得空前活躍，為本節課的成功授課奠定了基調.

二、注意授課語言的幽默性

課堂教學過程中離不開教師語言上的交流，語言可以說是教師傳授知識的唯一載體形式，教師語言使用狀況如何直接影響著學生對學科的關注和探究.小學數學教師應當意識到的是，學生通常難以理解嚴謹的術語和概念，這就要求數學教師要注重自身授課語言的幽默性，以此來打造歡快的課堂氛圍，從而讓學生能夠以較為輕松的狀態進入到數學知識的學習之中，并且能夠在教師幽默的講解之下，對以往不易接受和理解的數學知識實現高效地吸收和掌握.對此，筆者在教學中，結合教學內容，采取較為幽默的語言來進行表達，以此激發學生的學習興趣.

如，筆者在為學生講解“商中間有0的除法”這部分知識時，考慮到學生往往忘記這樣一個知識點：當被除數比除數小且小于“1”時，應當加上“0”.不過有一部分學生總是忘記這個知識點.于是筆者采取了幽默的講授方式，告知學生，當路面上有坑時，必須將之填補平整，如若不然，則容易入坑.當學生發生笑聲后，筆者將0比喻為坑，再次強調了這個知識點.

又如，雞兔同籠，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？這一問題對小學生來說難度很大，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法.一名學生說道：“雞有2只腳，而兔子則有4只腳，它們的腳不一樣多，這道題可怎么解答啊.”教師笑了笑說：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳.”并用手比畫.聽到這里，學生哈哈大笑，但又沒有完全明白.教師繼續說：“現在，兔和雞的腳只數相同了.上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）.師問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240-200=40（只）.“對，這40只腳是怎么回事呢？我想是兔子立正了.”學生又哄堂大笑.教師又問：“現在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生歡快地答道：“有20只兔子，80只雞.”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣.

三、采取幽默的方式對學生進行糾錯

學生在完成作業或者是課后習題時，經常會因為疏忽大意或者是知識點掌握不牢靠而出現問題.此時，授課的數學教師如若能夠采取較為幽默的方式對學生出現的錯誤并加以糾正，不但保護了學生的自尊心，同時也能夠通過此種善意提醒的方式讓學生深化記憶，避免再次在同樣的問題上跌倒.若授課教師對學生的錯誤嚴厲批評和指正，則會讓學生忐忑不安，只會在意教師的批評，而忽視了教師對其的糾錯，還會導致學生出現自尊心受挫的情況，不利于幫助學生養成學習積極性.

四、結 語

幽默的確具有不可估量的作用，但是幽默并非是與生俱來的，很多教師不知道如何營造幽默的氛圍，不知道如何使用幽默的語言.為此，教師需要加強學習，不斷增加知識積淀，發展教育智慧，豐厚文化底蘊，熟悉幽默藝術，使自己具有很強的幽默感、敏捷的幽默機智、自如的幽默藝術.

【參考文獻】

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