構建初中數(shù)學高效課堂的策略初探

戴東云

【摘要】課堂作為學生汲取知識的重要環(huán)境，從一定程度上有效保證了教師的教學成果.本文從當前初中數(shù)學課堂教學實際出發(fā)，從多方面討論高效化課堂構建的立足點，幫助教師教學，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維和基本數(shù)學技能的目的，希冀能為推動初中數(shù)學發(fā)展做出微薄的貢獻.

【關鍵詞】初中數(shù)學，高效化，策略

初中數(shù)學在推動素質教育中具有重要作用，數(shù)學教學中以最終培養(yǎng)具備數(shù)學核心素養(yǎng)，即數(shù)學的“思維、能力、方法”達到一定境界的人才為最終目的.而當前的初中數(shù)學教學，普遍存在低效、枯燥的局面，其中學生學習熱情低落，教師傾向于“快餐式”教學.如何構建高效化課堂的問題迫在眉睫.為此，教師應做出針對性措施，從教材創(chuàng)新點的探究和落實，嘗試改變課堂教學模式，琢磨學生學習心理等各角度出發(fā)，提高課堂教學質量的同時又做到落實素質教育的核心要求.

一、落實“因材施教”的教學手段

教材在教學過程中擔當著教學依據(jù)的角色，教師對教材內容的了解程度和應用程度對課堂教學質量的影響舉足輕重.如何構建高效化課堂，教師應先從教材著手，做到不落俗套的因材施教，避免照本宣科的套路式教學.例如，在進行有理數(shù)的乘除法教學中，學生對乘除法在小學階段就已駕輕就熟，因此，教師的授課重點在于“有理數(shù)”概念的引入和深化.教師怎么樣教導學生了解有理數(shù)的概念，可依據(jù)教材中的舉例，鼓勵學生回憶在學習生涯中已經(jīng)學過的數(shù)字分類，如“正整數(shù)、零、分數(shù)”等，整理學生提出的分類，向學生提出思考問題“這些數(shù)的共同點和不同點分別在哪里？”，最后整理出學生正確思考的答案來引入“有理數(shù)”概念.教師通過教材舉例引導學生主動思考問題，進一步拉近學生和教材內容之間的距離，促進教師與學生之間的和諧互動，活躍課堂氣氛，逐步改變學生“教師為完全教學主體”的刻板思想，達到課堂教學高效化.

二、多設計課堂實踐環(huán)節(jié)

學生步入初中后正式接受學科多元化的學習，學習熱情一定程度上會被相較于小學比較繁重的學習任務所打壓，同時課余時間被大量課后作業(yè)填滿，學生大多數(shù)時間都用于課堂學習，因此，課堂高效化不僅可以提高學生的學習效率，也是對教師教學質量的一種肯定.在初中數(shù)學教學要求中，學生應初步具備數(shù)學素養(yǎng).教師在面對正處于青春期蓬勃發(fā)展狀態(tài)的學生，如何貼合生活實際教學借此撫平學生躁動不安的學習狀態(tài)成為一項挑戰(zhàn).課堂有效實踐要在堅持必要原則的基礎上加以推廣，最終達到教學目的.例如，在豐富多彩的正方形里，其內容設計的目的是為了引導學生動手實踐進而發(fā)現(xiàn)正方形的其他性質.教師安排學生分成四人一組的小組進行“折紙游戲”，要求學生參照教材內容明確游戲目的，進行自我發(fā)揮，最后每個小組根據(jù)實踐情況交流后派出代表總結發(fā)言.在此過程中，力求每名學生都做到“手腦并用，學做合一”，每次課堂實踐發(fā)言教師都應記錄發(fā)言人姓名和發(fā)言內容，且要求每次小組發(fā)言對象都是不同人選，鍛煉學生“敢想、敢說”的能力.并把發(fā)言內容整理成冊在班級上供學生傳閱，以此鼓勵學生積極主動地學習，在傳閱過程中深化學生的知識理解程度.

三、設計多媒體教學模式

如何在課堂教學模式上吸引學生注意力也是構建高效化課堂的重點之一.多媒體技術應用作為信息技術時代發(fā)展下的典型代表，智能化、新穎化的特點導致在其近年來在教學應用中備受青睞.部分教師在多媒體教學中通常通過聲色并茂的圖文形式對學生進行內容展示再輔以板書，知識缺乏層次性，更缺乏學生與知識、教師之間的交互性，并沒有改變傳統(tǒng)意義上的照本宣科達到理論上多媒體教學應用的教學效果，對此教師應在多媒體教學方面進行反思和改革.例如，在“圖形的旋轉”章節(jié)中，教師可采用多媒體3D投影技術，為學生展示多方面多角度旋轉，如“漩渦、方向盤的轉動”，再展示正方形、圓形等數(shù)學常見平面圖形，引導學生分析表述實例與圖形之間的數(shù)學關系后通過多媒體技術加以驗證.教師在應用多媒體教學時，要合理判斷多媒體在教學中屬于“教輔工具”，其輔助作用遠遠大于主導作用.教師應分清主次，達到以多媒體輔助教學減輕教學壓力的同時又保證課堂質量的目的.

四、加強交互式學習的理論與實踐

所謂交互式學習，其核心在于如何“交互”.教師與學生、學生與教學輔助工具、學生與學生等多方面交互在課堂教學內容往往被忽略，導致教師與學生之間存在思維斷點，兩者無法相互理解.數(shù)學作為邏輯應用學科，其需要的交互性相較于其他學科更強.交互式學習中普遍被使用的是小組交互式學習，教師在教學過程中可適當參考交互式學習的可取之處，例如，在開學第一堂課上安排學生分組，堅持學生水平優(yōu)劣互補、自愿調整與結合的原則，每組人數(shù)適量，每節(jié)課都布置相應的課后問題和作業(yè)練習，安排學生課后進行組內交流，鼓勵學生之間互幫互助，共同努力解決雙方的疑難問題，提高全體學生之間的合作率.同時教師也要注重小組整體和個人對教學內容的反饋，并依據(jù)反饋內容對教學結構做出相應調整，做到師生共同進步.

培養(yǎng)數(shù)學運用邏輯、思維、能力都與推動學生素質教育的發(fā)展息息相關.國家推行數(shù)學素質教育，符合現(xiàn)代化社會主義建設的要求，為人才孕育奠定了基礎.本文通過落實教材、課堂教學設計、交互式學習等多方面出發(fā)，闡述了如何構建高效化初中數(shù)學課堂.教師在追求實現(xiàn)課堂高效化的同時，應堅持貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學理念，借助教學輔助工具，安排層次分明的課程內容，提高教學效率和課堂質量，推動當前初中數(shù)學發(fā)展.

【參考文獻】

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