低年級數學學習習慣的培養

羅玉珍

摘要：小學低年級階段是小學生學習知識的啟蒙階段，在這一時期培養學生良好的學習習慣，能對他們以后掌握正確的學習方法奠定堅實的基礎。而數學課程則是小學生學習知識的入門課程，因此，在小學低年級段的數學教學中培養學生良好學習習慣至關重要。

關鍵詞：低年級數學，學習習慣，認真傾聽，細心觀察，獨立思考，動手操作

葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要使學生養成良好的學習習慣。”因此，我們想要做好教育，就得培養學生良好的學習習慣。小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，尤其是低年級的學生，更應該重視學習習慣的培養。美國教育家赫爾說：“習慣不形成，學習等于零。”對于小學低年級學生來說，從他們一入學起，就引導他們建立良好的學習習慣至關重要。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果;良好的學習習慣使學生終身受益。那么，低年級應該培養學生的哪些學習習慣？又如何培養？根據小學生心理及年齡特點，并結合自己實際教學工作中的體會，我認為小學低年級數學教師應該著力培養學生以下幾個方面的學習習慣：

一、培養學生認真傾聽的習慣

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，《教學大綱》明確規定了要培養學生具有“善于傾聽”的技能，養成傾聽的習慣。剛入學的小學生小學低年級學生一個最大的特點就是活潑好動，缺乏自我約束能力，在數學課堂上小動作多，注意力不集中。說真的，他們還不了解課堂上聽什么？怎么聽？有時課堂上當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……”地嚷嚷，當教師請一名同學回答時，其他舉手的同學都嘆起氣來，根本不聽講了。甚至有的小學生，數學老師在上邊講課，他在下邊交頭接耳、竊竊私語，不僅自己不認真聽老師講課，還嚴重影響身邊的學生。在小學低段教學過程中養成傾聽的習慣尤為重要。因此，在小學低年級培養學生數學學習習慣，應先培養小學生養成在課堂上集中注意力認真聽講的習慣。小學數學老師作為課堂教學的組織者，培養小學生課堂認真聽講的好習慣，交給學生傾聽的方法。讓學生“會聽”、“善聽”、“樂聽”。特別是課堂老師強調的部分，學生應遵守紀律，帶著謙虛的態度認真聽大意，明重點。比如我們可以通過聽老師讀題辨正誤、聽計算練習等方法來鍛煉學生傾聽的能力。學生“會聽”的習慣養成了，課堂上學習數學才感覺輕松自如。

二、培養學生細心觀察的習慣

習慣是學生在長期學習過程中慢慢形成的，對于他們來說良好的習慣只是學習的起步。對此，在課堂教學中，小學低年級數學教師應著重培養學生細心觀察的好習慣，引領他們在觀察中提取相應的數學信息，使其更好地學習數學知識，并且在日后學習中也學生自覺用心觀察，從而推動學習效率的提高。

三、培養學生課堂主動回答問題的習慣

課堂上的回答問題，其實是一種考驗，考查自己的臨場發揮能力、思維的縝密程度，以及面對問題是否有足夠的勇氣和自信。低段學生由于年齡的特點，個別孩子愛發言，一些孩子又由于膽怯害怕回答老師的問題。如何讓孩子愛課堂回答問題，表達自己的意見。首先要讓家長多鼓勵孩子在家回答父母提出的問題，讓學生敢于開口，有回答問題的勇氣和意愿。在課堂上，老師要讓孩子明白課堂40分鐘是寶貴的，機會是難得的，只要你舉手爭取機會表達自己的想法，就充分證明你在認真思考問題，緊跟老師的教學節奏。低段學生的課堂教師提問要也要做到清楚地了解學生的特點，注重因材施教，提出的問題要難易適度。讓學生有嘗到“回答問題”成功的喜悅、甜頭，有主動回答問題的沖動。

四、培養學生獨立思考的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣，教師要滿腔熱情的鼓勵學生發問，對不懂就問的學生要大加表揚。學生只有經過反復思考，才能發現問題，提出問題。根據低年級學生不會提問的特點，在數學教學的過程中，我常引導學生看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。通過經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題了。對于膽小、自卑不敢發問的學生，我常常鼓勵他們，引導他們進行提問，幫助他們樹立自信心。低年級小學生雖然思維活躍，但是能力有限，很難找到準確的思考方向，以致影響思考行為的有效性和質量。教師需充分發揮自身的引導作用，為其指明思考方向和目的，培養他們獨立思考的學習習慣。只有通過學生思考，才能產生新的見解，才會有交流的愿望，才會出現有活力的數學課堂。

五、培養學生動手操作的習慣

低年級小學生活潑好動，比較喜歡在動手操作中學習知識和技能，不少數學知識也是在動手操作中獲取的，教師需創造更多的實踐機會，培養他們動手操作的學習習慣，使其親身體會知識的形成過程，最終深化理解和牢固掌握。因此，小學低年級數學教師在課堂教學中，應該結合具體知識內容盡可能營造動手操作的契機，事先準備好學習工具和材料，指導小學生一起動手操作、合作探討，使其在實踐中體會到數學學習的樂趣，并細心觀察、認真總結和歸納，引導他們運用規范的數學語言完整表達，從而形成良好的數學學習習慣。

“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣對于一個人一生的成長有多重要。在數學學習上，一個孩子具有良好的數學學習習慣，是我們孩子一生中學習數學必備的素質。對低段學生興趣的培養和學習習慣的養成教育才是素質教育中數學教學的重點。低段孩子學習數學的習慣培養也不是一蹴而就的，需要我們的教育工作者得從低段抓起，有耐心的去培養。在平時的教學中，只要我們善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成良好的學習習慣。