基于校企合作機制下中等職業學校學生行為習慣養成教育的探究

黃崇芳

摘要：學前教育專業近年來招生很火爆，國家也連續出臺了關于加強職業教育的政策和措施，說明國家的教育更加注重社會想濟發展的需要。作為職業教育工作者，培養出什么樣的幼師生才能適應社會發展和需要呢？本文通過對中職學前教育學生行為現狀的分析，提出加強學前教育專業學生良好行為習慣養成教育的策略。

關鍵詞：中職學前教育 行為習慣 養成教育

課題：本文系2018年度廣西職業教育教學改革項目《校企合作機制下中職學前教育專業學生職業習慣養成教育的研究》（項目編號：GXZZJG2018B012）研究成果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”習慣的養成并不是一朝一夕的事，良好的行為習慣養成離不開“你、我、她”。

一、中職學前教育專業學生行為習慣現狀

上課睡覺、沉迷于手機游戲、來學校混日子……說到這些詞，很多人都能聯想到中職學生。在很多人看來，讀中專、技校就是考不上高中的學生才會有的選擇，社會上對這些學生的評價，真是這樣嗎？這些學生在高中確實不被家長、教師們看好，但來到中職學校，教師卻把他們當成寶貝。因為，這些學生只是對理論文化知識學習興趣不高，但是他們喜歡動手操作，能掌握專業技能。這些學生在初中因文化課沒有學好，得不到教師、家長、伙伴們的認可，由此產生一種自卑心理。來到中職學校后，不少學生仍然保留著在初中的一些習慣，如：熬夜玩手機，上課睡覺，喜歡放縱自己，缺乏責任感和團隊意識，不愿與人溝通交流等現象。

二、學前教育專業學生養成良好行為習慣的意義

養成教育是職業學校德育工作的一個重要方面，教會學生如何做人與做事。尤其是學前教育專業的學生畢業后大多從事幼兒教育工作，面向的是O～6歲活潑好動、愛模仿的學前兒童。觀察、模仿是這時期孩子的重要學習方式。在幼兒園里，孩子喜歡觀察教師的一舉一動，以教師為榜樣去模仿，不少家長常說：“教師是孩子心中的神。”可見幼兒教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生重要影響，所以國家對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師平日要嚴于律己。教師要求孩子做到的，首先教師自己要先做到，對于一些不好的行為不允許幼兒做的，教師也一定不能做。正如古人所說：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

三、促進中職學校學前教育專業學生養成良好行為習慣的有效策略

為了探索適合中職學校實際、能更好促進學前教育專業學生養成良好的行為習慣、從生活學習等方面提高學生情感、認知、道德、意志品質、文明行為習慣，筆者等邀請了幼兒教育專家一起成立校企合作機制下中職學前教育專業學生職業習慣養成教育的研究課題研究小組，希望能夠在實踐中不斷研究、探索，找到適合中職學校學前教育專業學生養成教育的方法和途徑。

1.在養成教育中充分發揮班主任人格魅力

班主任猶如這個班級的家長，班主任的管理模式對班級學生起著舉足輕重的作用。

（1）欣賞每一位學生。班主任要學會尋找學生的閃光點，發現閃光點要及時進行鼓勵和贊賞，讓他們感受到被他人欣賞而獲得的滿足感，從而產生自信，感受到生活的美好。

（2）尊重每一位學生。青春期的中職生心理處于成長期，有著很強的塑造性和不確定性，班主任首先要學會尊重學生的選擇，給予他們足夠的信任和尊重，發揮每一位學生的優勢。

（3）每一位學生都擁有體驗的機會。學生自主的活動成為養成教育的重要途徑。養成教育不是教師說學生聽，而是讓每一位學生都能在參與的過程中進行自我教育。如筆者班級開展“校園十禮”教育中的“孝禮”教育活動中，在團支書組織下，各組撰寫主題班會策劃，班委商議定下方案，各位同學在班干部的帶領下各司其職的開展主題班會，通過主題班會的開展，讓每一位同學意識到自己對家人、長輩、教師的關心遠遠不夠，讓他們在活動體驗中學會關心、愛護身邊的人。鼓勵學生多參加學校的社團活動，接觸更多的健康向上的文化，形成積極的參與意識、良好的責任意識、合作意識，能在文體活動中展示自己，提高自信。

2.良好行為習慣養成契約

為了讓學前教育專業學生養成良好的行為習慣，筆者結合前輩們的經驗，結合學前教育專業學生的特殊性，在班級與學生達成“六個六”的行為習慣契約，要求學生在學會做人、學會做事、學會學習、文明禮貌、衛生習慣、安全習慣等方面養成良好行為習慣。

實行良好行為習慣契約宿舍評比和單項評比制度。根據學校的評比內容的標準，班委對班級進行全面檢查督促，把養成教育貫穿于一日生活中。堅持一周一評，學期末評出養成教育先進宿舍以及個人。此外，每學期班級要評比文明禮儀標兵學生，在班級進行表彰，并作為發展性評價材料裝入其成長檔案袋。

3.校企共育養成良好職業習慣

（1）根據教學計劃和人才培養方案定期召開校企合作委員會。邀請幼兒園園長、幼兒園骨干教師，行業專家以及校內的骨干教師組成的校企合作委員會，共同商討制訂學前教育人才培養計劃、課程設置以及學生在養成教育過程易出現的問題，從不同角度去分析問題，提出解決方案，共同促進學生職業習慣的養成。

（2）定期開展企業文化進校園講座活動。邀請校企合作的幼兒園專家、骨干教師與學前教育專業學生進行面對面溝通、交流，可以讓學生了解不同幼兒園的辦學理念、幼兒園的辦園特色以及幼兒文化素養等，同時讓學生能在學校就可以了解幼兒園的不同工作崗位內容要求，為之后幼兒園的見習、實習做好思想準備，按幼兒園教師的標準要求自己，讓自己逐漸養成良好的行為習慣。

（3）推進產教相結合，工學相交替的辦學模式。學生從入校開始除了會學習到學前教育專業的相關專業知識和技能，還會根據教學計劃安排學生到幼兒園見習。第一學期見習半天，初步了解幼兒園環境、班級教師是如何配合完成半日活動。第二學期安排見習一周，針對己學習的學前兒童衛生保健內容，到幼兒園主要任務是觀察保育員的一日工作流程。第三學期見習1個月，在熟悉保育員工作的基礎上逐漸觀察教師的教學活動。第四學期見習2個月，能夠基本做好保育員的工作，嘗試完成2次教學活動的組織。第五學期實習2.5個月，做好保育工作的同時，每周能基本完成一次教學活動。第六學期頂崗實習1個學期，此學期的實習要求較高，要求前2個月能勝任保育員工作崗位，后面3個月能基本組織幼兒的一日教學活動。這樣能夠讓學前教育專業的學生在不斷的見習、實習活動中遇到問題、想辦法解決問題，從而提高他們行為習慣的養成。通過不斷調整、創新培養出來的學生能夠更容易適應將來的幼兒園教師或保育員崗位。

四、總結

對于中職學前教育學生來說，養成良好的行為習慣對他們將來職業生涯發展有特別重要的意義。作為職業教育工作者要秉承良好的教育理念和思想，在職業教育貫徹養成教育的內容，讓學生在學習和生活不斷感悟，慢慢養成良好的職業行為習慣，最終做到更好的自己。

參考文獻：

[1]劉婉榮，廖建國，奠會莉，唐穎，中等職業學校學生養成教育模式新探索[J]卷宗，2011（6）.

（作者單位：廣西工業技師學院）