數(shù)學(xué)童話(huà)課程，讓兒童的思維飛揚(yáng)

劉映娟

[摘要]童話(huà)教育是海師附小的特色文化，從“八五”的南通市級(jí)課題“童話(huà)教育研究”到“十二五”的省重點(diǎn)資助課題“童話(huà)教育促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展”，已有二十多年的歷史。開(kāi)啟童話(huà)閱讀、構(gòu)建童話(huà)課堂、演繹童話(huà)劇本、編織童話(huà)課程，讓“學(xué)校擁有童氣、教師擁有童心、學(xué)生擁有童真”。童話(huà)課程不僅可以和語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)童話(huà)課程，在拓展兒童思維方面，同樣發(fā)揮著重要的作用。

[關(guān)鍵詞]童話(huà) 課程 思維

我們一直把課程比作“跑道”，“跑道”的長(zhǎng)度、寬度決定著兒童學(xué)習(xí)的成果。作為充滿(mǎn)童話(huà)特色的百年老校，翠綠的藤蔓上，結(jié)滿(mǎn)了叫“童話(huà)”的碩大果實(shí)，醇香的味道已彌散于校園的每個(gè)角落。我們努力讓課程充滿(mǎn)生命的溫度，以獨(dú)特的視角，靜下心來(lái)與文本溫馨對(duì)話(huà)，彎下腰來(lái)與孩子溫暖傳情，實(shí)現(xiàn)著學(xué)科課程與童話(huà)內(nèi)涵的巧妙融合。幾年來(lái)，我力圖完善數(shù)學(xué)課程的架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)童話(huà)與數(shù)學(xué)的完美融合，讓兒童在童話(huà)數(shù)學(xué)課程里感受思維的飛揚(yáng)，觸及數(shù)學(xué)的精彩。

一、童話(huà)環(huán)境，播撒夢(mèng)想的種子

有人說(shuō)：不論你讀不讀童話(huà)，聽(tīng)不聽(tīng)童話(huà)，我們每個(gè)人都有一份與生俱來(lái)的童話(huà)氣質(zhì)，我們都和花草蟲(chóng)魚(yú)說(shuō)過(guò)話(huà)，也和雞鴨鵝狗交過(guò)友，我們的生活就是一篇美麗的童話(huà)。五年前，我又迎來(lái)了一批天真活潑的小朋友，他們首先被小巧精致的校園吸引，每到自由活動(dòng)的時(shí)間，他們會(huì)漫步“金鑰匙”，欣賞展翅飛翔的六只小白鴿;他們會(huì)靜駐“童話(huà)壁”，閱讀連載的童話(huà)故事……學(xué)校的“童話(huà)林”，百年銀杏高低錯(cuò)落，生長(zhǎng)著無(wú)窮的夢(mèng)想;巨型書(shū)架別樣精致，生發(fā)著創(chuàng)新的智慧。

數(shù)學(xué)童話(huà)課程的第一項(xiàng)任務(wù)，便是讓兒童感受校園的童話(huà)氛圍。我?guī)ьI(lǐng)孩子們尋找校園里的數(shù)學(xué)童話(huà)元素，他們自然而然地涌向了“童話(huà)林”，有學(xué)生睜著好奇的大眼睛說(shuō)，這個(gè)跑道彎彎的，多像拼音“n”呀！我抓住契機(jī)播撒數(shù)學(xué)童話(huà)的種子，娓娓道來(lái)“π”路線(xiàn)的設(shè)計(jì)思路和數(shù)學(xué)家祖沖之的故事：

相傳，《周髀算經(jīng)》中介紹圓周長(zhǎng)是直徑的3倍。祖沖之對(duì)此抱懷疑態(tài)度。有一天，天還沒(méi)亮，他拿了一根繩子，跑到大路邊，等候馬車(chē)路過(guò)。剛好，來(lái)了一輛馬車(chē)，祖沖之喜出望外，要求量馬車(chē)的輪子，經(jīng)過(guò)再三測(cè)量，他總覺(jué)得圓周長(zhǎng)大于直徑的3倍，究竟大多少？這個(gè)問(wèn)題一直盤(pán)旋在他的腦子里，直到他40多歲，才解開(kāi)了這個(gè)謎。

在學(xué)校的“童話(huà)壁”，那一堵堵會(huì)說(shuō)話(huà)的墻都是孩子們自創(chuàng)自編的童話(huà)故事。每個(gè)月底，學(xué)校德育處都會(huì)讓學(xué)生畫(huà)“童話(huà)壁”，孩子們精心挑選童話(huà)題材，構(gòu)筑故事畫(huà)面。每一期的“童話(huà)壁”出來(lái)，我會(huì)走遍校園尋找數(shù)學(xué)童話(huà)，推薦小朋友閱讀;與班主任協(xié)作，讓學(xué)生畫(huà)數(shù)學(xué)童話(huà)，或直接臨摹，或根據(jù)數(shù)學(xué)童話(huà)情節(jié)創(chuàng)造性地涂鴉。這種做法堅(jiān)持至今，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

童話(huà)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是有著二十多年悠久歷史的童話(huà)課題研究的需要。數(shù)學(xué)童話(huà)只是其中的一部分，長(zhǎng)期的堅(jiān)持，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)童話(huà)有著獨(dú)特的感情，他們親近童話(huà)、熱愛(ài)童話(huà)。不知不覺(jué)，孩子們有了童話(huà)的眼光、童話(huà)的思維、童話(huà)的情懷。

二、童話(huà)閱讀，張開(kāi)思維的翅膀

數(shù)學(xué)以枯燥著稱(chēng)，它給學(xué)生的感覺(jué)是“一本正經(jīng)”“平淡無(wú)味”“冰涼、理性”。推薦富含童話(huà)情節(jié)的數(shù)學(xué)故事，能豐富學(xué)生的積累，讓枯燥的內(nèi)容變得有趣起來(lái)。于是，從一年級(jí)開(kāi)始，我為學(xué)生找來(lái)大量的數(shù)學(xué)童話(huà)，用午讀的時(shí)間給他們讀數(shù)學(xué)童話(huà)，用思維課的時(shí)間為他們講數(shù)學(xué)童話(huà)。隨著孩子們漸漸長(zhǎng)大，我的任務(wù)只是為他們推薦數(shù)學(xué)童話(huà)。

著名數(shù)學(xué)家張奠宇先生這樣比喻：“數(shù)學(xué)是一條伶俐的小狗，你越親近它，它也越與你親近;你要討厭它，它也會(huì)沖著你汪汪叫。”

當(dāng)你輕輕翻開(kāi)《李毓佩的數(shù)學(xué)童話(huà)集》，你會(huì)立刻被有趣的數(shù)學(xué)故事所吸引，插圖形象逼真，童趣十足;故事曲折、精彩，系統(tǒng)、連貫。讀讀這些題吧：衛(wèi)兵排陣、勇斗野豬精、狼精要吃豬八戒、八戒運(yùn)西瓜……孩子們愛(ài)不釋手，津津樂(lè)道，他們讀著童話(huà)故事，被小狐貍、小老虎、小胖熊的形象深深吸引，他們勇于探索、主動(dòng)實(shí)踐，為破解其中的一道道難題而歡呼雀躍。不知不覺(jué)，他們把枯燥的數(shù)學(xué)當(dāng)成了游戲，把有趣的童話(huà)融進(jìn)了數(shù)學(xué)。

說(shuō)到“校本化”課程，教師會(huì)想到編著合適的教材。我覺(jué)得，合理運(yùn)用現(xiàn)有的資源也不失為一種好方法，在這些書(shū)里，孩子們被數(shù)學(xué)童話(huà)吸引和感染。童話(huà)的色彩是斑斕的，童話(huà)的味道是香醇的，童話(huà)的世界是美麗的，數(shù)學(xué)童話(huà)將平淡、冰冷的知識(shí)融入曲折、生動(dòng)的童話(huà)情節(jié)里，猶如給理性的數(shù)學(xué)裹上一層甜甜的糖衣，讓孩子們讀之有味，思之有趣。

三、童話(huà)課堂，凝練成長(zhǎng)的力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)，童話(huà)是兒童思維活動(dòng)、情操和志向的源泉。如果你有機(jī)會(huì)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，你常常會(huì)看到這樣的景象：孩子們?nèi)褙炞⒂^看某一數(shù)學(xué)童話(huà)情境，靜思默想，喜形于色，與文本里的人物交流對(duì)話(huà);孩子們神采飛揚(yáng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的較量。這就是我們的童話(huà)課堂，一個(gè)囊括每門(mén)學(xué)科、貫穿每個(gè)細(xì)節(jié)的童話(huà)課堂。教師用童話(huà)的美，纏綿孩子的心靈;用童話(huà)的趣，激活孩子的動(dòng)力;用童話(huà)的情，怒放孩子的情感;用童話(huà)的理，點(diǎn)燃孩子的思維。

1.帶著童話(huà)的心情，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂

如教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，首先進(jìn)行情境引入：兩只企鵝進(jìn)行“拉魚(yú)”比賽，畫(huà)面上出現(xiàn)企鵝A和企鵝B，A車(chē)裝了2盒魚(yú)，每盒4條;B車(chē)裝了3盒魚(yú)，每盒4條。隨著比賽的音樂(lè)響起，畫(huà)面上一會(huì)兒企鵝A跑在前面，一會(huì)兒又被企鵝B超過(guò)了，學(xué)生們熱情高漲，握著小拳頭，拼命為小企鵝加油，比賽結(jié)束了，教師提問(wèn)：企鵝A車(chē)?yán)镆还灿卸嗌贄l魚(yú)？企鵝B呢？學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程。

2.享受童話(huà)的愉悅，走進(jìn)思維歷程

如《長(zhǎng)方形和正方形的面積》練習(xí)課，出示動(dòng)畫(huà)：在美麗的大森林里，住著狐貍與狗熊兩戶(hù)人家，它們有兩塊面積相等的長(zhǎng)方形菜地。

狐貍悄悄地地將狗熊的籬笆移動(dòng)了一下，狗熊很生氣地說(shuō)：“你怎么動(dòng)了我的菜地？”狐貍理直氣壯地說(shuō)：“我只動(dòng)了一下，你的籬笆還是那么長(zhǎng)，你并沒(méi)有吃虧哦！”

提問(wèn)：狐貍的話(huà)對(duì)嗎？

小組合作，結(jié)論一致：狗熊菜地的面積是變小了。籬笆是否變短？小朋友們爭(zhēng)論不休，有測(cè)量，有說(shuō)理，有操作，最后得出結(jié)論：如果把豎虛線(xiàn)移到右邊，把橫虛線(xiàn)移到上邊，還是原來(lái)的長(zhǎng)方形，所以周長(zhǎng)沒(méi)有變。

教師提議：如果要教訓(xùn)狐貍該怎么辦？說(shuō)到教訓(xùn)狐貍，小朋友們來(lái)了興致，在他們心目中，狐貍是個(gè)狡猾的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得可以把狐貍的籬笆這樣移：

通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事，學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等的情況下面積不等的道理。這里的童話(huà)故事是載體，隨著情節(jié)的進(jìn)展，思維也不斷引向深入，兒童的心情是愉悅的，情緒是高漲的，思維是活躍的。

我們就這樣認(rèn)真地研究著每一堂課，設(shè)計(jì)童話(huà)情境，穿插童話(huà)情節(jié)，童話(huà)里的人物無(wú)比喜悅地走進(jìn)了兒童的腦海，枯燥的數(shù)學(xué)有生命了，理性的思維變?nèi)彳浟恕?/p>

四、童話(huà)創(chuàng)造，點(diǎn)亮生命的色彩

相信童話(huà)，就可以童話(huà)地生活，久而久之融入處世的態(tài)度。進(jìn)入學(xué)校的每個(gè)孩子，都會(huì)被童話(huà)感染，受童話(huà)熏陶。生活在童話(huà)校園里的孩子們，他們也有著童話(huà)般的溫暖、童話(huà)般的眼光、童話(huà)般的態(tài)度。

1.童話(huà)在數(shù)學(xué)小論文里

森林王國(guó)里的獅子大王突然生病去世了，動(dòng)物們都悲痛欲絕。沒(méi)有了大王，那些平時(shí)阿諛?lè)畛械膭?dòng)物們都露出了最真實(shí)的一面，偷東西的偷東西，搶財(cái)物的搶財(cái)物，大伙兒從此每天都在恐慌中生活著……于是大家聚集在一起討論該由誰(shuí)來(lái)當(dāng)大王，通過(guò)激烈的討論、投票選舉，最后大家決定讓猴子來(lái)當(dāng)大王。

狐貍大臣聽(tīng)說(shuō)自己只差了2票就可以當(dāng)大王時(shí)，氣得咬牙切齒，準(zhǔn)備捉弄一下猴子，讓它乖乖讓出大王的寶座。它從其他動(dòng)物那里打聽(tīng)到：猴子大王雖然聰明，但是對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通。這時(shí)，狐貍眼珠滴溜溜一轉(zhuǎn)，馬上有了法子，它想：我只要裝作不明白的樣子當(dāng)眾問(wèn)猴子大王一道數(shù)學(xué)題就行了。

第二天，狐貍大臣在眾目睽睽下問(wèn)道：“大王，我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你。”

“說(shuō)吧。”猴子大王昂首挺胸地說(shuō)道。

“3個(gè)小朋友輪換在一張乒乓球桌上打球，他們打了1小時(shí)，平均每個(gè)小朋友打了多少分鐘？”

猴子大王一聽(tīng)，呆住了。過(guò)了一會(huì)兒，它支支吾吾地說(shuō)道：“1小時(shí)=60分鐘，60÷3=2分鐘。”大家聽(tīng)后都哈哈大笑，猴子大王臉紅紅的，比自己的屁股還要紅，恨不得馬上找個(gè)縫鉆進(jìn)去。

于是，大家都喊著讓猴子讓出大王的寶座，紛紛擁護(hù)狐貍登上了王位，讓它治理動(dòng)物國(guó)大事。同學(xué)們，猴子是否應(yīng)該讓出大王的寶座呢？你會(huì)解答狐貍的這道題嗎？

2.童話(huà)在數(shù)學(xué)文化節(jié)里

我們每年都會(huì)舉行不同主題的數(shù)學(xué)文化節(jié)，孩子們算“24點(diǎn)”、玩魔方、珠心算、講故事、做小報(bào)、編演數(shù)學(xué)童話(huà)劇……我們共讀經(jīng)典，共解文本，共創(chuàng)劇本。在這里，每一個(gè)孩子都可以選擇自己喜歡的角色演上一回，孩子們的每一次演繹都是心靈的成長(zhǎng)、思想的升華。這里有著童話(huà)的思維、童話(huà)的態(tài)度，孩子們?cè)谕?huà)里慢慢長(zhǎng)大，感受童話(huà)的力量，感受生命的奇跡。

這就是具有豐厚底蘊(yùn)的百年老校孕育出來(lái)的數(shù)學(xué)童話(huà)課程，它潤(rùn)澤著孩子們的童話(huà)思維，孕育著孩子們的童話(huà)夢(mèng)想，溫暖著孩子們的童話(huà)情懷。

（作者單位：江蘇省海門(mén)師范附屬小學(xué)）