高職院校人才培養模式及反思建議

鄧露露

摘 要：高職教育是高等教育的一個重要組成部分，高質量的人才培養是新時代教育發展的新趨勢。高職院校注重人才培養是提升培養人才質量的關鍵，注重人才培養模式并及時反思，對高職院校的發展起著至關重要的作用。

關鍵詞：高職院校;人才培養;實施模式

中圖分類號：G712.3? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）05-0058-02

一、高職院校人才培養的意義和目標

（一）高職院校人才培養的意義

人才培養對學生的成長發展意義重大。思政教育是實現人才培養的一個重要方式，“課程思政”是把課堂教學作為學生學習的主陣地，將思想政治教育滲透到學生的各類專業課程當中。總體來說，這是對高校原本已有的課程教學內容的一個補充，進一步完善了課程體系、提升了課程質量。習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人。”從習近平總書記強調的內容來看，思想政治教育的重要性越來越大。高職教育作為高等教育的重要組成部分，更要積極主動的發揮自己的作用，積極加強學校的思想政治教育工作，達到職業教育的本質要求“育人”，在實踐的過程中積極實施“課程思政”落實立德樹人的根本任務。

（二）高職院校人才培養的目標

在當前社會發展中，不論專業課的思政教育還是“課程思政”，在教育的過程中都有著育人的重要功能。目前來看，“課程思政”的首要目標是培養有想法有創新的新青年。習總書記在一系列的講話里面都提到培養新青年是當前教育的一個重要任務。一個有想法的新青年不僅僅要在技術上和知識上跟得上時代的發展，還要在國家情懷和價值要求等方面有所體現。培養時代新青年應跟得上社會主義的特色實踐發展，還要具有強烈的時代使命和擔當。這是一個綜合性的概念，主要指人的精神層面的內容，這也是“課程思政”要建設的關鍵所在，也是實現人才培養目標的重要目標。

二、高職院校人才培養的模式

在新的職業教育轉型的大背景下，不僅僅要求高職學生要具備職業技能，還對學生個人的素質素養提出了要求。學校要更加注重實踐和理論知識的結合，讓學生在動手操作的實踐中體驗和感受到思政教育，達到人才培養的教育目標。

（一）上海出版印刷高等專科學校：學校課堂“課中課”模式實現人才培養

學校堅持課前、課中、課后相結合的教育方式，把思政教育滲透到每個學生身上。課前，老師利用五分鐘時間通過展示圖片和放視頻的方式，對學生進行思想政治價值觀的教育。在實訓課的過程中，專業課老師結合實際的案例，通過專業的講解去引導學生理解領會，以此激發學生學習興趣。老師也會把理論知識結合思政教育通過視頻的方式展示，發揮德育的功能;還會通過分享身邊所生的事情，和平時實訓上課遇到的問題結合起來，互相交流總結。在上完課后，學生通過體會實訓課的專業技能培訓，體驗思政要素的重要性，感悟到思政元素要點對于提高專業技能和促進職業發展的作用，也更加明白了這些關鍵要素對自己以后人生發展成功的指導性意義。這樣就大大改善了學校以往上思政課的刻板模式，激發了學生的學習興趣，提高了教學效果，實現了思政價值觀教育和實踐技能課程相互促進提高的目標。

（二）浙江工商職院：社會課堂“活”思政課模式實現人才培養

通過社會大課堂結合社會中的具體案例，幫助學生理解課堂理論知識，這是浙江工商職院的社會課堂教學方法。

滕頭村在經濟、政治、文化、社會、生態文明等方面都取得了很不錯的成績，為學校理論教學提供了鮮活的案例。了解村子發展歷史，欣賞鄉村美景，再由思政課教師將理論知識點與實際相結合，引導學生帶著問題開展調研。這是浙江工商職院多年來逐漸搜索定型的思政課現場教學模式。在思政課教學現場，有當地村民和他們一起分享自己的親身經歷，他們用自己的生活變化來講感受，讓思政課很真實。村民是“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念和“兩山”理論的親身實踐者、最大受益者，他們的話很有說服力。通過翻轉課堂形式，以學生體驗為主軸，新增現場采訪、模擬黨委會、學生分享交流會等，是浙江工商職院由多名思政課教師組成的教學團隊在原來基礎上，對課程重新開發和優化整合的結果，目的就是要改善思政課的傳統教育方式，增加學生的學習興趣，達到整體優化的效果。同時，浙江工商職院思政課教學團隊還達成共識，把在課堂上的教學放在第一位，把課堂教學和社會實踐有效結合，即思政課與中國特色社會主義在浙江省、寧波市的成功實踐相結合，與當地的文化的結合，也是與學校發展的優秀精神的結合。陳軍強說：“滕頭村這些年變化很大，各方面建設發展有了新突破，基于理論和實踐這兩方面需求，思政課也應當與時俱進。”

三、實現高效人才培養的建議

高職院校人才培養的關鍵在于有健全的體制機制，完善健全的管理是推進一切工作進行的根本，學校里的各個部門都應該互相配合、積極參與。

（一）建立健全育人機制

建立和完善多層次的教師培訓方案，針對不同的教師采取有針對性的培訓。學校應組織建立多種形式的培訓體系，如學科重點培訓、優秀教師進修等;各位老師要先做相關的專業培訓才能上崗教學，注重教師個人的專業技能;學校教務處做好各個部門的協調工作，組織平時的技能培訓相關工作，加強整個的教師團隊對高職院校“課程思政”發展的教育觀念的認同。學校要注重以人為本，把提高學生的整體素質放在整個教學的主線上，提升教師教學的能力。

（二）建立健全制度建設

高職院校內應建立完整的“課程思政”建設體系，建立專業性相關的領導小組，針對教學方法改革、教師隊伍建立和學生培訓提出有見解性的意見。平時多深入學生群體，全面了解學生的學習和生活狀態。重視課程思政的價值引領作用，把育人目標建立在合理的制度上。

（三）建立健全的考評制度

高職類學校的課程大多屬于實踐性課程，測評指標里實踐占了很大一部分。學校應當合理分化測評指標體系，把各個教師的教學任務落實到具體的事情上，真正把“課程思政”做踏實;也要把教師本身的學習和教學能力納入其中，提升教師的教學能力。老師們要積極投身到各個學科中，體驗不同的實訓基地，分析不同的實訓要求和思政教育的結合點，特別是思政課老師要定期參加企業的實訓培訓，增加自己的經驗，擴展自己本身的技能。

高職院校的人才培養是一項長遠的活動，需要學校、企業、教師和學生共同努力，通過專業課知識和社會實踐活動的結合，加深對思政教育價值的認識和感受，切身體會人才培養的意義所在。

參考文獻：

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