初中物理教學如何進行探究式教學的新見解

周娜玲

【摘 要】近期教育部出臺新課程改革下，打破了傳統的人才培養戰略。新課改大力倡導創新型全面素質化教育，提倡教學活動中學生的主體性。改變了傳統的“填鴨式”教學模式，積極鼓勵創新型教學，培養學生的探究能力。至此，筆者對于新課改下初中物理教學如何進行探究式教學提出自己新見解，并以此作為提出了對于新課改下進行探究式教學的策略以供參考。

【關鍵詞】初中物理教育；探究式教學；素質教育

前言

隨著新課改標準的不斷深入初中教學課堂，初中物理教學模式也響應了新課改的要求，培養探究性人才，提高學生的創新能力培養，為國家培養綜合素質化人才。那么如何改變傳統的老觀念，又如何應用新理念？讓學生從被動的灌輸知識到主動的去探究、去學習，就成了我們大多一線教師最為關注的課題。

1.初中物理教學中探究性教學的必要性

在社會快速發展的背后，國家對綜合高素質人才的需求日益增高。那么傳統的“填鴨式”式教學模式已經無法滿足新課改下教育對學生的要求。探究式教學可以給予學生自主思考問題的時間和空間。這種教學模式關注的重點往往不是研究的結果，而是在整個探究過程中的過程，如何分析？如何思考？數據、計算過程等等。與傳統模式相比，探究式教學往往更能鍛煉學生的主動探究能力，也能體現物理課程的本質意義。作為一線教師我們應該大膽革新傳統教學，融入教學新理念。培養學生的探究能力和學習興趣，做到培養學生全面綜合素質化發展，那么探究式教學融入初中物理教學課堂就十分必要。

2.目前探究性教學在初中物理教學落實中存在的誤區

在響應新課改的要求下，眾多一線物理老師也革新傳統教學模式，逐步在初中物理教學課堂上建立了探究式學習的教學方式。探究式教學帶來的成績也十分明顯，學生學習積極性也快速提高。但是在落實探究式教學模式時，有些老師可能在開展過程中依舊存在一些問題，比如，在分組討論問題，或者分組探究實驗結果分析時，往往教師只是簡單的分組。在整個探究和回答過程中往往忽略了讓每一個學生都參與其中。這樣就不能有效落實探究式教學目標。還有在學生物理學習成績考核時，還是過于關注學生的成績，或者一個實驗的結果。往往沒有考慮到學生學習過程和試驗中每一步過程的分析探究。所以這些問題可能影響到了探究式教學不能全面有效落實到初中物理教學課堂上。

3.全面落實初中物理探究性教學策略分析

3.1創設問題教學情境，激發學生學習好奇心

學習中發現問題產生疑問是探究的起點，也是探究教學的一個基本特征。要有效開展物理探究教學，教師就必須努力創設物理問題情境。讓學生在問題情境中不斷發現問題，思考問題，提出問題。筆者認為只有讓學生學會發現問題、提出問題，才能積極主動的去解決問題，探究式教學才能真正有效落實。例如學習《物態變化》時，我可以利用多媒體教學，展示一個北方白雪皚皚，冰凍三尺的景象，動態的展示春天來臨時厚厚的積雪開始融化，過路青年不斷的從口中哈出霧氣。創設出：“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”等一系列物理問題情境，通過創設問題情境教學刺激他們的探究欲望，讓他們產生疑問是整個屋里探究式教學的良好開端。例如：以《密度》為例探究教學問題情境的設計，我們可分根據教學情境設計分為以下兩步進行：

（1）我們請學生一一上來辨認水和酒精，并說出辨別的根據是什么？

老師應該給他們一些思考時間和空間，交流討論，待學生各自發表自己的看法后。老師在肯定學生探究表現的過程后在詳細分析原因。說出不同物質都有其物理性質，我們可以根據它們的物理性質簡單辨別它們的區別。

（2）積極鼓勵學生自己動手探索，在探索的過程中發現問題，提出問題，然后解決問題。老師作為學生學習的引導者要對學生的問題進行詳細指導。為其以后的物理學習道路中鋪設基石。

3.2注重實驗教學，培養學生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，對于初中物理教學來說，實驗教學不僅是一種給學生提供學習的方法，而且可以通過實驗途徑來鍛煉學生的觀察能力和動手能力。通過實驗教學可以鼓勵學生自我動手，在試驗中發現問題，解決問題，培養他們的主動探究能力。例如，在學習“流速與壓強關系”課時，可以先讓學生到講臺完成老師設置的一個“魔術”，即在一敞口瓶內放置一個乒乓球，然后讓學生拿根管子向瓶口吹氣，結果球從瓶內“跑”了出來。這一非常規現象肯定吸引了很多學生的好奇心，追求謎底的他們肯定試圖探究思考這種現象的原因。例如，學習“電學”這部分內容，其中有個水果電池課題。很多同學看到這個實驗都那以置信，充滿好奇、疑惑的同學們回到家，就親自動手做了實驗。然后大大吃驚的在第二天向我我訴說實驗結果，而且向我“炫耀”他們在實驗過程中還發現了“意外收獲”，就是水果的酸性不一樣電量強度也不盡相同，酸性大的電量強等等實驗結果。通過這類實驗，可以激發學生的好奇心，愛上物理課堂，從而間接提高物理學習成績。

總結

針對探究式教學方法，其擁有的優點是新課改物理教學中的亮點之一。在教學中積極發揮學生的主體性，老師的主導性。積極鼓勵學生自主探究與思考，對于學生思路的偏頗要進行適度引導，使其整個探究過程中松緊有度。學生在物理學習時也可以如魚得水，順水順舟。其次，探究式學習可以激發學生的學習興趣，告別傳統的枯燥厭學情緒，而且有利于可持續培養發展學生。至此，希望筆者對于探究教學的新見解可以為一線教師有效教學提供微薄幫助。

【參考文獻】

[1]黃金海，王欣.中學物理教學中探究教學的策略[J].青海教育.2003，（Z1）.

[2]胡久華，王磊，胡曉紅.探究式教學模式的課堂教學策略的初步[J].化學教育.2002，（11）.

[3]李黔蜀.試析探究教學的本質、特征及實施策略[J].山東教育科.2002，（08）.

（作者單位：福建省永春第二中學）