語文教學中如何培養小學生的創新能力

許本枝

摘要：社會的發展與科技的進步都離不開人們的不斷創新，離不開人們的持續深入探索改革，所以創新漸漸也就成為了每個人都需要擁有的一項優秀素養。基于此現實，平時具體針對小學生開展語文學科教學工作的時候，教師們就有責任在傳授專業學科知識的過程中，著力研究多元適用措施培養鍛煉學生們的創新能力，促使他們高效完成當下學習任務的同時，獲得綜合深遠發展推動力。

關鍵詞：語文教學;學生創新;能力發展

對于創新這一優秀品質的重要性，一直以來大多小學語文教師都有較為清楚的認知，但是受慣性傳統教學思維的影響，他們很少會在平時工作中開展相關教學培養活動，而只專心傳授專業學科知識，提高學生語文成績，最終一定程度上限制了學生們創新能力的發展。但是在當前新課程改革步步推進的大環境下，受素質教育思想理念熏陶的各小學語文教師慢慢轉變了教學思路，開始花費較多精力于研究如何培養學生們的創新能力，進而利用諸多科學措施對學生們進行了有效引導，促使他們在優質學習鍛煉中慢慢增強了創新能力。

一、強化知識積累，夯實學生創新能力發展基礎

創新不是憑空想象，也不是空中建高樓，而需要一定堅實的奠基，否則創新自然無法成為現實。據此，平時進行教學工作的過程中，小學語文教師就需要特別加強基礎知識傳授力度，幫助學生夯實創新能力發展基礎，使學生創新行為擁有堅實奠基與良好載體。

例如，實際引導學生們學習高鼎的《村居》這首詩的時候，我特別引導學生在基礎知識學習活動中投入了比以往更多的精力。具體而言，首先在課前階段，我要求學生通過教輔、課外書籍等多種渠道盡可能多地了解本首詩相關基礎知識，并在綜合分析整理過程中特別明確自己無法理解領會的知識點，以備課上著重聽講。接著，進入課堂教學時間，我又科學采取了系列適用于當前所講基礎知識的、能夠為所教學生接受的多元教學策略，幫助學生們通過深入有效學習夯實了語文知識儲備。基于此，在我預留出的自主空間里，學生們就可以由所學基礎知識獲得啟發，以進行拓展而深入的探究思考活動，從而不僅可以挖掘出這首詩更加深入的思想內涵，同時還可以使自己的創新意識得到有效啟發，最終通過切實優質鍛煉增強創新能力。

二、打破傳統束縛，給予學生充足自主探索空間

在以往小學語文教學課堂上，傳統教學模式在很大程度上限制了學生們的思維，無法促使學生積極探究創新，自然也就阻礙了他們創新能力的發展。據此，在當前小學語文課堂上，每一個任課教師都需要在新理念的指引下打破傳統束縛，給予學生充足自主探索空間，便于學生在自由自主思考探索中慢慢增強創新能力，實現綜合發展。

例如，平時語文課堂上組織學生們學習《開滿鮮花的小路》這篇課文的時候，為了更好地完成課堂教學任務，我打破了傳統慣性教育思維的束縛，留給了學生更多的自主探索空間。具體而言，在課堂一開始的導入環節，我并沒有如以往那樣以自己為主完成相關教學活動，而將此環節的主導權交給了學生，即要求學生基于課前準備自行完成新課內容導入任務，以為之后積極深入學習奠定基礎。接著在整個課堂教學過程中，我總是根據情況尋找時機引導學生獨立思考探究課文相關知識，如：在講解基礎知識的時候，我會穿插一些提問，要求學生們積極思考并進行回答;進入課堂練習環節，我不僅會提供練習題要求學生們思考解答，同時還會鼓勵學生深入探究所學知識點以嘗試設計一些優質習題，與同學互換解答等等。在此充分發揮主觀能動性進行學習的過程中，每一個學生看問題的角度都會慢慢變得多元化，且開始有能力發掘新的知識解讀方式，那么相對應地，他們的創新能力自然也就實現了大幅度拓展。

三、鼓勵深究質疑，促進學生創新思維有效拓展

創新能力的發展離不開創新思維的形成與拓展，這一點毋庸置疑。所以，平時教學過程中，小學語文教師就可以鼓勵學生在學習過程中不斷深究質疑，從而促進學生創新思維有效拓展，為其創新能力增強提供推動力量。

例如，在語文課堂上帶領學生們學習《大禹治水》這篇課文的過程中，我在為學生們講解完相關基礎知識以后，又特別為學生們預留了一定的課堂空白，鼓勵學生們在此期間繼續深入閱讀探究本課知識，并大膽提出自己的一些疑問。于是，學生們紛紛提出了如“大禹身上哪些精神比較值得我們進行學習？”“大禹為什么會想到疏導這一治水方法？”等問題，并且基于我的點撥自行探尋到了問題的答案。在此過程中，每一個學生的語文思維都得到了很好的鍛煉，創新思維得以有效拓展，進而也就為其綜合創新能力步步增強提供了有效推動力。

總之，擁有創新精神的每一個人不僅可以有效促進自身綜合發展，同時也可以為整個社會進步貢獻很大的力量，所以，即使在小學語文學科教學過程中，教師們也需要加強對學生創新能力的培養，即研究應用系列有效指導策略，促使學生的創新能力水平穩步提升。

參考文獻

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