閱讀教學在小學語文教學中的有效應用

宋云霞

摘要：閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，閱讀作為小學生獲取知識的重要途徑之一，在小學教學中占有重要地位。在傳統的閱讀教學中，教師往往為了趕時間或節省時間而忽視學生的閱讀自主性，直接導致學生對閱讀內容的被動接受。實際上提高學生的閱讀能力，可以幫助學生更好地理解教材內容，而閱讀，也可以使學生進一步理解教材內容傳達情感，而大多數學生都很害怕遇到閱讀，，因為閱讀文章的篇幅較長，再加上教師在教學過程中的不重視，導致閱讀教學不是很理想，所以要改變以上這些狀況，教師就要探索如何進行有效地閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;教學方法：思維導圖;閱讀習慣;讀書筆記

閱讀是語文教學的核心內容，在學生的學習過程中，引導學生合理有效地閱讀，不僅是提高語文教學質量的有效途徑，也是提高學生學習能力、促進學生全面發展的有效手段。在傳統的課堂教學中，教師不重視閱讀教學，所采用的教學方法缺乏創新性，導致了課程教學的枯燥和學生閱讀興趣的喪失，接下來筆者將從思維導圖、閱讀習慣、讀書筆記三個方面進行詳細地闡述。

一、制作思維導圖，梳理文章內容

小學生還處于對語文教材認知和探索階段，為了使學生在閱讀過程中準確把握文章的重點和中心思想，教師應學會運用思維導圖等形象思維工具輔助閱讀。在繪制思維導圖時，學生可以充分調動一切感官，達到積極思考教材內容的目的，也可以幫助學生提高概括能力和思維能力。

例如，以學習《少年閏土》這一課為例，本文主要通過作者魯迅的回憶，向學生介紹一個知識廣博、聰明才智的農村少年閏土。課文屬于短篇小說，所以篇幅比所涉及的事件還長，所以我會在教學中采用思維導圖的教學方法，在正式上課時，我會和學生們一起做一個思維導圖，我將這樣進行講解：“課文主要是關于閏土的，所以我們會以閏土為中心，既然寫的是人物，就一定有一些外觀的描述，所以我們可以描述一下他的樣子，比如：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈等，以及他的身份詳情。本文還著重描述了一些事件，如：雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚等，這些事件也做了一些詳細的說明，我們將這些事件的處理過程中選取幾個關鍵詞寫到相應的位置，這樣的思維導圖就完成了。我給大家10分鐘的時間為這篇文章創建一個思維導圖。”這樣，思維導圖的過程可以幫助學生整理文章的內容。

二、培養閱讀習慣，減少閱讀時間

這個年齡段的學生正處于自我控制能力不強、對語文閱讀理解不準確的階段，因此，教師應做到因材施教，培養學生良好的閱讀習慣，減少閱讀時間。教師在教學的過程中要及時確認學生的閱讀進度，對學生不理解的部分給予解答。每一名學生的閱讀能力都不一樣，所以要根據每名學生的情況去制定適合學生自己的閱讀目標，做到因材施教。

例如，以學習《為中華之崛起而讀書》這一課為例，這篇課文是周恩來總理年少時目睹中國人在外國租界里被洋人欺負，在上課時，老師問學生為何讀書，年少的周恩來說“為中華之崛起而讀書”，本篇課文是為了讓學生體會文中人物的思想感情，讓學生在體驗別人成長經歷的同時思考自己成長中的問題。在正式上課時，我將給學生5分鐘的閱讀時間，讓學生尋找本文的主旨句，隨后邀請一名學生進行概述，在這名學生遇到概述困難時讓其他學生進行補充，這樣不僅可以檢查學生的閱讀情況還可以鍛煉學生的概述能力。讓學生在閱讀的同時尋找適合自己的閱讀方法，先找本文的主旨句，然后大致進行主旨句的分析，這樣可以減少學生大量閱讀的時間。

三、書寫讀書筆記，加深文章理解

在閱讀過程中，教師要要求學生邊做邊想，主要是帶著對文章的疑惑去理解文章。當學生遇到對自己有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導學生概括文章的要點，在文章旁邊做標記，寫下學生在閱讀過程中的感受，然后寫在讀書筆記上。

例如，以學習《七月的天山》這一課為例，這是一篇寫景的課文，主要描寫了天山的自然風光，展現了一副獨特迷人的風景畫。在正式上課時，我先給學生5分鐘的閱讀全文時間，讓學生通過閱讀了解一下文章的大概內容，隨后在正式上課時為學生梳理一下課文的主要內容以及中心思想，為了加深學生對這篇課文的記憶力，我將和學生們一起尋找文中出現的好詞好句，如：“太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。”、“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜。”然后讓學生拿出準備好的筆記本摘抄到上面，利用課上的時間讓學生整理，在進行摘抄的同時不僅可以幫助學生加深對文章的理解還可以通過記錄的過程豐富學生的知識儲備量。

培養學生的閱讀能力是非常重要的，在培養學生閱讀能力的同時，還可以培養學生的創造力、想象力，豐富學生的思維能力。現在是為學生講授閱讀教學的最佳時機，這也可以幫助學生養成自主學習、自主閱讀的習慣，這將使學生終身受益。因此，在閱讀教學中，教師應該給學生更多的想象空間。教師還應鼓勵學生多角度閱讀，采取最佳的閱讀方法，提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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