情境教學在小學英語教學中的應用之我見

廖姝

摘要：情境教學是培養學生語境思維的重要方式，小學英語教師可以調動教學中的多個元素，塑造學生英語學習的情境，讓學生情不自禁地運用英語表達他們的觀點，提升學生的英語表達能力，進一步增強學生英語知識運用能力。

關鍵詞：情境教學;小學英語;教學策略

在小學英語教學中，有些教師采用讓學生邊寫，邊讀，邊背的方式學習英語，并不考察學生的實際應用能力。隨著時代的發展這種教學方法存在嚴重的滯后性，極易造成學生英語學習的畸形。小學英語教師可以創設情境，激發學生運用英語表達的積極性，提升教師的教學水平。

一、運用游戲化情境，提升英語教學趣味性

游戲教學可以讓學生在寓教于樂的氛圍中，提升英語知識的應用頻率，消除英語學習的單調無味的氛圍，增強整體的英語教學效果。小學英語教師可以游戲化的情境，引入到單詞教學中，提升英語單詞教學的趣味性。

例如，在講授《in a nature park》這節內容的過程中，小學英語教師可以創設具有趣味性的游戲，讓學生掌握本節的英語單詞。教師可以從以下幾點入手。第一，學習英語單詞。教師可以運用學生喜歡的卡通人物，講授英語單詞的發音和詞意，為下一步的英語游戲學習打下基礎。第二，創設游戲化的教學情境。小學英語教師可以尋找一個正方體的紙箱子，并在每個面上貼英語單詞的圖片，不能寫出英語單詞，例如，對于“river”這個英語單詞，教師可以在紙箱的一面貼上河流的圖片。教師可以向上拋箱子，當箱子落到地上時，學生要迅速出相應的單詞。由于箱子的每個面都有可能朝上，因而學生會不自覺地記住每一個英語單詞。第三，展示游戲現象。教師在此作簡要介紹。箱子朝上的面上森林的圖片，小華看到后，說：“forest！”通過運用游戲化的教學情境，教師可以讓學生在緊張的游戲氛圍中，記憶和運用英語單詞，培養學生的英語學習自信心，增強英語教學的趣味性。

二、使用生活化情境，激發學生表達積極性

小學英語教師可以營造最為貼近學生生活的教學情境，讓學生運用掌握的英語知識表達，在增強學生靈活英語英語知識的同時，培養他們英語自信心，提升整體的英語教學質量。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多學生加入到英語學習中，享受英語學習的快樂。

例如，在講授《What would you like ？ 》這部分內容時，小學英語教師可創設學生在上體育課的情境，安排學生運用所掌握的英語單詞進行對話，增強學生英語表達的自信心。在開課后，教師可以講授英語單詞以及固定的詞組和句式，讓學生掌握基本的英語溝通形式。當大部分學生掌握基礎知識后，小學英語教師可以安排學生進行面對面的交流，并糾正學生出現的問題，還要給與相應的評分。教師可以挑選出得分高的學生，給與他們相應的物質獎勵。小學生的年齡小，具有較強的好勝心，因而他們全身心投入到英語對話的學習中。給教師印象最深的是小冉和小陳的對話。XiaoRan---What would you like ？ XiaoChen---I would like some rice and fish . ? XiaoRan----Why do you like them ？ XiaoChen---I think they're delicious ，and you ？ XiaoRan---I would like some soup and beef.小學英語教師創設生活化的情境，激發學生應用英語表達的熱情，提升整體的英語教學質量。

三、巧借信息化情境，增強英語教學有效性

小學英語教師可以運用信息技術營造對話情境，并運用人機互動的優勢，讓學生和多媒體進行對話，激發學生英語表達的積極性，增強英語教學的有效性。

例如，在講授《what's he like 》這部分內容時，小學英語教師可以運用人機互動的方式開展教學。教師可以運用如下的方式開展教學：在學生掌握基本的英語知識后，教師可以創設如下的人機互動情境：小明詢問小紅多媒體上的年輕老師。小紅根據實際的情況，對此進行回答。多媒體上顯示讓同學扮演小紅的角色。他們進行如下的對話：機器：“Who is your art teacher？” 小紅：“Mr Jones .” ?機器：“Is he young ？” ?小紅：“Yes，he is ！”通過運用信息化教學，教師為學生營造交流的情境氛圍，并激發他們的表達熱情，增強英語教學的有效性。

總而言之，在進行情境化的教學過程中，英語教師應考慮學生的認知特點，并創設具有生活性和時效性的英語教學情境，讓學生在相應的語境中，積極地發言，應用英語知識，提升小學英語的教學質量。

參考文獻

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