淺談高中數學應用題教學的實踐策略

陳磊

摘要：通過在數學課堂教學中構建相應的應用題教學課堂，可以確保整個數學教學過程中效率的提高。在平常的數學課堂教學中，老師在進行講課的時候往往不能很好的帶動學生們的學習熱情，這樣的教學模式就降低了學生們的學習熱情。筆者就站在應用題教學課堂的角度下，分析現在高中教學過程中的存在的問題，并提出一些具有代表性的建議和策略，希望能夠給現在的高中數學課堂帶來幫助。

關鍵詞：核心素養;高中數學課堂;應用題課堂教學

高中階段的數學不同于初中和小學階段的數學，高中數學的邏輯性和抽象概念更加復雜。老師們在對其進行教學的時候，往往不能很好的把握教學質量，傳統的教學模式是在以老師為主體的基礎上建立課堂教學，而通過對學生們進行應用題的教學，是建立在學生們為主體的教學過程上，從而幫助學生們把握課堂的主動權，讓學生們可以在課堂中積極的表現自己，激發學生們的上課積極性，只有學生們的上課積極性得到提高，學生們在進行新一輪的學習中才能更加主動，才能更加積極的去提高自己的學習能力。

1高中數學應用題教學模式

要想使得學生們能夠在課堂中把握主體地位，最主要的是讓學生們體會到學習的快樂，老師們可以在上課的時候給學生們劃上本節課的重點知識，從而給予學生們一部分時間讓他們進行自主學習，通過自主學習能力的提高，來帶動學生們的應用題能力。老師在進行自學環節的時候，應該確保自學內容不應該偏難，否則會讓學生們降低自己的學習積極性。

老師們可以在課堂上讓學生們進行分組討論，讓他們根據自己的學習基礎選擇相應的討論對象。從而加強學生們之間的交流合作。學生們在進行討論的同時，老師應該在旁邊加以指導，保證討論學習的質量。學生們通過討論的方式，可以讓他們的思維火花得到碰撞，從而提高自己對數學這一門科目的學習興趣，提升課堂效率，從而保證學生們應用題能力的提高。

通過學生們的自學和他們的互動討論，再加上老師對學生們的指導，可以很好的促進學生們的學習能力。同時，老師們還應該督促學生們進行相應的學習總結，通過總結和反思，讓學生們知道自己的不足和自己在學習中的感受，從而增強他們的學習興趣，升華整節課堂的教學理念。對課堂上的總結，可以讓學生們全面的認識自己，并且保證學生們能夠更加積極的參與到相關的應用題課堂活動中。

2構建高中應用題課堂教學的具體意義

在數學學習中，應用題是學生們進行數學學習的鞏固，因此為學生們構建一個具有趣味且高效的課堂環境對于學生們提高他們的學習成績事半功倍。通過相關的應用題教學，可以在保證教學基本質量的前提下，減輕學生們日常的學習負擔，對于學生們增長自己的學習興趣具有非常積極的促進作用，同時，老師們通過課堂方案的設計和理念的形成，可以推動老師們的專業素養，在一定程度上實現老師們本我價值。從這些角度上來看，通過建立良好的課堂可以在很大條件下確保學生們應用題能力的提高和老師們職業能力的培養，是個互補雙贏的機會。通過構建高中課堂的教學，可以保證學生們在學習的過程中更加積極，學生們在相關應用題教學的模式下可以主動的接受知識，而不是像傳統的教學模式一般，學生們坐在講臺下被動的接受知識，數學的概念因為比較抽象，老師們在對其應用題進行講解的時候，往往會造成學生們因為聽不懂而導致整體學習效率下滑的現象，而且會間接導致學生們的學習態度轉變，學生們對數學這一門科目產生厭煩的心理。而對于趣味課堂的引入可以有效的解決這一問題，可以確保整個教學過程中能有效的提高學生們的學習能力，提高自己的應用題解題技巧。

3核心素養下構建高中數學應用題教學的基本策略

教學計劃的完美設計可以保證學生們在學習過程中不被帶偏，從很大程度上保證了學生們的學習質量，老師們對于教學計劃的設定，應該遵循學生們的學習特點和學習能力，不應該片面的為學生們制定較難或較容易的教學計劃，能讓學生們在學習的過程中感受到基本的滿足感，才能有效的推動學生能力的發展。在教學的過程中，教師們不應該再保持傳統的教學理念，而應該改變自己的教學觀念。樹立一個全新的教學理念，可以有效的推動教學任務的展開，從而讓學生們作為課堂主體，培養學生們的學習熱情和學習積極性。老師們在進行教學的時候一定要保證學生們才是整個教學目標參與的前提，重視并堅持以學生為主體的教學理念。讓學生們在課堂上課期間形成良好的互動交流模式，鼓勵學生們提出問題，重視學生們的學習特點和學習方法。

4結束語

綜上所述：高中階段作為學生們學習數學一個重要的階段，是學生們在學習數學道路的轉折點。因此，老師們在進行教學的時候要把握好相關的教學理念并且對在學習的過程中存在的問題進行及時改正和監督，從而提高學生們的應用題學習能力，幫助學生們增強他們的綜合成績。

參考文獻

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