語文預習中被忽視的兩個細節

魏小華

摘 要：課前預習是學生在學習中的一個重要步驟，是科學學習必要的一步它對了解、掌握所學新知識有著非常重要的作用。新課程理念注重培養學生的學習自主性，而課前預習對培養學生的學習能力，促進學生的發展是一個很好的切入點。

關鍵詞：預習;細節;復習;反思

一直以來課前預習是我們學生學習不可缺少的一個環節，課前預習是提高課堂教學效率的重要措施。對于高中生來說已有一定的學習自覺性，積淀了一些自主學習的方法，但總體學生對課前預習還是不夠重視，沒有一個良好的學習習慣，有一些細節常被忽視，我不在這里贅述預習的重要性、方法、步驟、內容等，只談談預習內容中被忽視的兩個細節：

一、預習前先做好小復習

之所以說是小復習，就是因為它不是一個單元的復習，不是半學期或一學期的復習，也不是一個知識點的復習，不是針對考試，而是對近期所學知識的梳理。

1、預習新知識之前必須對前面知識做一個回顧和梳理

許多學生都有預習的好習慣，但在預習之前卻忽視了前面所學知識，往往形成斷接或者前學后忘，當時看著聽懂學會了，沒過多久就忘了，遇見考試題也不會做。語文課文每一單元每一課看起來內容不同，毫無關系，但之間都有關聯。很少有學生去思考：這節課和前面所學的或以前學的有什么不同？有什么相似？有什么關聯？這一單元的要點是什么？這節課在這個單元有什么獨特之處？等等。預習新課前應對昨天或最近所學內容趁熱打鐵做個小總結和回顧，對知識梳理一下，可以強化記憶消除遺忘，還可以抓住重點和要點。例如，必修一第一單元現代詩歌，在學習戴望舒的《雨巷》前，就應該想想這首詩和前一首詩風格上有什么不同？有什么相似？學徐志摩的《再別康橋》前也想想，這是本單元的第三首詩，這一單元都是現代詩，與古詩有什么不同？作品有什么特點？與前兩首詩比有什么不同？等等。不怕不會學，就怕沒問題，對預習的內容能多提出幾個為什么，做到敢疑、多疑，這樣對所學內容會加深理解。

2、全面了解與新課文有關的知識

學習一篇新課文之前了解與之相關的知識是必不缺少的，例如作者的生平、代表作品、寫作背景、寫作特點，以前是否學過作者其他作品？之間有什么關聯？等等。不能簡單粗劣地大概了解一下就行了，而要做到細致全面。例如，學習蘇軾的詞《念奴嬌.赤壁懷古》時，我們就可以復習一下《前赤壁賦》，這兩部作品和后面的《定風波》都是蘇軾被貶黃州時期的作品，這樣的復習其實是預習，是對一個知識點的整體性做一個梳理和了解，更能從整體上感知蘇軾的作品特點和意義。蘇軾被貶黃州，面對的不僅是經濟困難，生活環境惡劣，還有精神上的打擊，才能無處施展，但蘇軾并沒有頹廢消沉，而是反躬自省，努力尋找生活的樂趣，積極探尋生命的價值和意義。如果不早預習，我們只能膚淺的了解一些知識，不去提前了解蘇軾如何突破生活的困境，“知人論世”，就不能理解“人生如夢，一尊還酹江月。”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”，就感悟不到一代文宗的無窮魅力。無論是“清風徐來，水波不興。”帶給我們的優美，還是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”留給我們的深思;無論是“大江東去，浪淘盡”的雄渾氣勢，還是“多情應笑我，早生華發。”的瀟灑自嘲，都是蘇軾帶給我們的精神愉悅和寶貴食糧。共同的背景，不同的內容，同中有異，異中有同。所以，預習一定要注意這些細節。

二、對預習要有反思

老師每節課有教學反思，學生也應該對自己的預習有所反思。

1、對預習過的知識是否有所“知”。

預習不能過細也不能過粗，解決不了的問題記下，上課時解決或提問解決。但一定要杜絕走馬觀花一樣預習，粗粗閱讀一下教材，完成老師布置的任務，等上課問及內容或問題時依然是一無所知，這樣的預習效率肯定不行。預習就要對一些讀懂的知識記下，特別是對于一些基礎性的知識應盡可能掌握，老師上課時所說到的內容和基本知識點自己要清楚。

2、找差距。

預習的真正目的是要找出知識困惑，把問題找出來，上課時與老師所講內容進行對照，上完課后，花費幾分鐘反思一下自己預習的效果，自己所預習的內容和問題是否都解決了？自己是不是掌握了這些知識，讀懂吃透了嗎？什么地方自己沒有預習到？有沒有遺漏下什么？什么地方自己理解錯誤或者膚淺？那道題應該怎么做等等。找差距可以加深記憶，從而提高印象水平和學習效率。

3、預習不能“模式化”。

預習沒有固定不變的模式，學生可以根據自己特點和習慣預習。況且有的課時比較簡單，就不一定非要進行課前預習;有的課時比較復雜，可以改成和同學分解合作或者其他形式。靈活的模式不僅具有“ 新鮮感”，還有助于對知識的理解和掌握。

古人云：凡事預則立，不預則廢。對高中學生而言，課前預習是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發學生自覺學習的主觀能動性。我們只有充分重視課前預習，逐步優化課前預習，才能真正提高課堂效率。