生活化教學(xué)與初中物理課堂的有效融合

王繼能

摘 要：隨著新課標(biāo)的教育改革，對(duì)于各個(gè)科目的教學(xué)要求，也不僅僅是單純的考試為主，學(xué)校開始真正的注重起學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，就要求學(xué)生能夠從生活中感受到物理知識(shí)，幫助他們加深對(duì)物理內(nèi)容的理解和拓寬程度。其次是能將自己所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，在實(shí)際的生活中再應(yīng)用和理解。生活化的教學(xué)則很好的起到了這一教學(xué)目的，能夠切實(shí)使學(xué)生感受從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，因此，教師要注重將物理知識(shí)與生活案例相融合。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;培養(yǎng)興趣;輔助理解;加強(qiáng)實(shí)踐

結(jié)合生活化的教學(xué)方式，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生們熟悉的生活案例為切入點(diǎn)，可以輔助他們進(jìn)行理解。最重要的是通過這種實(shí)際理論聯(lián)系起來的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，其次，能夠真正的在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)與初中物理課堂的有效融合進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理可能會(huì)有一些不適應(yīng)的情況，并且物理又是一門偏為枯燥理性的學(xué)科，這都要求學(xué)生最好在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ锢肀３峙d趣，這樣能夠真正地調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)心的積極性。并且一旦培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，那么他們會(huì)主動(dòng)的進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中來，積極的探索更多有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這都能夠在他們心目中留下一個(gè)良好的物理學(xué)印象。并且長此以往，還能夠帶動(dòng)他們形成良性的物理學(xué)習(xí)循環(huán)。而這種以興趣為學(xué)習(xí)前提，而引發(fā)出來的主動(dòng)學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)習(xí)效果，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式下所不可比擬的。

例如，在教授“光的折射”時(shí)。對(duì)于這部分內(nèi)容在生活中其實(shí)有很多的體現(xiàn)，比如陽光透過一塊玻璃照射到一個(gè)墻角時(shí)，往往會(huì)有一道彩虹的出現(xiàn)，而這并不是真正的彩虹，或者說不是自然界中常見的彩虹。通過這兩種彩虹的成像原理，就能夠使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到光的折射原理，自然界中風(fēng)雨過后的彩虹，往往是因?yàn)榭諝庵械乃肿拥拇嬖冢柟庠谡丈涞竭@些水分子之后，會(huì)形成一定的折射，因此而產(chǎn)生了彩虹。而日常生活中所見到的彩虹，往往是因?yàn)槿忡R的折射。通過這些具體物理現(xiàn)象的講述，能夠很好地引起學(xué)生積極探索物理知識(shí)的興趣。

二、輔助知識(shí)深度理解

無論是哪一種學(xué)習(xí)方式，最終的目的還是要達(dá)到學(xué)生的理解和掌握，尤其又是在應(yīng)試教育的大背景之下，更離不開這一主題。那么如何加強(qiáng)學(xué)生的記憶理解程度，也是教師需要不斷探究的。生活化教學(xué)能夠以學(xué)生所熟悉和經(jīng)歷過的案例作為切入點(diǎn)，將枯燥，難以理解的理論知識(shí)深入淺出的形象化和具體化，這樣就極大地幫助學(xué)生加深了他們對(duì)知識(shí)的理解程度。對(duì)于那些理解能力也較差的學(xué)生來說，這更有效的幫助了他們所面臨的困境，以自身經(jīng)歷作為理解方式，可以更好地幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也是在加深他們的記憶程度。

例如，在教授“串聯(lián)與并聯(lián)”時(shí)。針對(duì)這些內(nèi)容，教師憑借著教師中的電路就能向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)舉例說明。這時(shí)我會(huì)先向?qū)W生們講述一下串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，以及它們各自的優(yōu)點(diǎn)。然后提問學(xué)生教師中所用的電路是哪一種？并說出原因。學(xué)生們很容易就可以猜到是并聯(lián)電路，因?yàn)檫@樣能夠有效地避免當(dāng)一個(gè)分支發(fā)生燒壞時(shí)，而引起整個(gè)電路的癱瘓。通過這種小小例子的引入，能夠使學(xué)生更好的理解有關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的各自特征。并且這種生活化例子的引入，能夠給他們留給下一個(gè)深刻的印象，從而對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。

三、鍛煉動(dòng)手能力

現(xiàn)在高分低能的情況，在學(xué)校教育中越來越普遍，是所有教師都要反思的一個(gè)問題。就物理學(xué)習(xí)而言更是如此，物理這門課本就是來源于生活，最終也是要應(yīng)用于生活中去。那么教師，從剛開始接觸這門學(xué)科時(shí)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力。生活化的教學(xué)方式很好地引導(dǎo)了學(xué)生這一思維的發(fā)散，當(dāng)他們剛開始接觸一部分新知識(shí)時(shí)，就將實(shí)際案例加以結(jié)合，能夠很好幫助他們加以理解的同時(shí)，也促使他們反過來思考，如何更加好的運(yùn)用理論。學(xué)生在這種思維的啟發(fā)和真正的理論結(jié)合中，能夠切實(shí)的鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

例如，在教授“長度、時(shí)間及其測量”時(shí)。這部分內(nèi)容是與物體的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的，而相應(yīng)的教材要求中本身就已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)操作部分，所以我會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，以及情景模擬的引入，使學(xué)生自己動(dòng)手測量小車運(yùn)動(dòng)的各個(gè)數(shù)據(jù)。通過器材演練，以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理歸納，能夠真正的鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，而通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，他們也能夠更好地理解這部分知識(shí)。

總之，對(duì)于初中的物理課堂來說，結(jié)合生活化的教學(xué)方式是十分有效的。首先它能帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。其次，以這種案例進(jìn)行講解，更好的輔助學(xué)生將知識(shí)理解的更加深刻。最后通過真正的實(shí)際與理論相聯(lián)系，能夠帶動(dòng)學(xué)生鍛煉他們的動(dòng)手能力，將理論應(yīng)用生活中去。

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