初中英語與實踐活動相結合的實踐與思考

蒙長聰

摘 要：英語是一門應用性極強的學科，它是我們步入社會以后經常用到的一項技能，初中英語教學應該注重理論和實踐活動相結合，從實踐活動中反思理論教學的缺失，從反思的結果中優化理論教學的過程。本文通過總結多年教學經驗，試著從幾個案例中簡單闡述初中英語教學的理論與實踐活動相結合。

關鍵詞：初中英語;實踐活動;結合;思考

回顧以往的初中英語教學，老師在臺上枯燥的講授詞性、語法、時態等等，學生在臺下聽得昏昏欲睡，師生雙方都很累，但是英語水平卻得不到提升。個人認為，英語教學應該是充滿人文氣息的，英語課堂要讓學生放飛自我，讓學生在思考和觀察的前提下自覺的發現英語的妙用，在回歸生活的實踐活動中提高自己的英語綜運用能力。

一、課前預習生活化，拉近英語與生活的距離

人教版新目標的英語教材十分貼近生活，課本中充滿了許多活潑生動、引人入勝的插圖，話題的引出也十分貼合學生的視角，文章內容更是具有強烈的文化底蘊，從日常生活中的瓜果蔬菜到文化活動中的體藝明星無所不包。如果僅僅靠在課堂上講解知識點，根本滿足不了學生學習英語的語言環境。

身為初中英語教師，我們在進行教學設計時，一定要把生活融入到課前預習中。新課導入生活化既能迅速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，又能讓學生鞏固舊的知識，帶著新知識的問題進入課堂。如七上模塊9《Do you want to go to a movie》授課前，我讓學生們回家問一問大人，他們從小到大喜歡看的電影都是什么？他們什么時候第一次進的電影院？如果現在能夠回到從前，大人們最想看的是哪一部電影？如果讓家長推薦你看一部舊電影，他們會推薦哪一部？……帶著這樣的問題，學生們收集了很多的內容，并十分高興的分享給了大家。在講授課程的時候，讓學生使用課堂知識點回答這些問題，不僅僅讓學生了解了父母一輩人的文化修養，還讓學生很快就掌握了“want to”、“I do/I don`t”、“and/but”等等知識點。

二、課堂內容教學生活化，凸顯人文關懷

初中英語理論知識的講授都是通過課堂教學來實現的，書本上的教學內容都是源于生活的，但是卻和現實生活有一定的距離。因此我們在課堂教學過程中要把更多的生活中的事物引入進來，讓學生的生活經歷融入到課堂教學中，縮短課本教學內容與學生實際生活的距離。如七下模塊12《Dont eat in class》，這一模塊主要是教會學生用英語談論學校或者家庭的規章制度，學會熟練運用have to ，must， can ，來完成句子和文章。這一模塊是這個年級的最后一課，通過一個學年的磨合以及學生要升入更高的一個年級，班級的章程制度需要有一定的修改，這個時候我通過和班主任的溝通，開了一個別開生面的班會，把新的班級制度確定下來，使用中英文兩種語言進行編輯，并張貼出來。通過這樣的一個班會，我既把這一課的知識點穿插了進去，學生也學會了使用這些知識點來編寫規章制度，又協助班主任把學生學習生活中要遵守的制度訂了出來，可以說很好的把生活化的內容放進了課堂教學中。

三、課外內容生活化，讓知識點走進學生的生活

綜合實踐活動的目標就是讓學生加強與生活的聯系，生活化的內容不僅僅包含吃穿住用行，還需要考慮到學生的精神文明建設，推進學生把知識點運用到自身與自然、社會的整體聯系和認知上。綜合考慮學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造，我在初中英語教學中開發了一系列的主題活動，有以“節日”為主題的，有以“人文”為主題的，還有以“社會話題”為主題的。

以“節日”主題為例，每個初中生都要經歷三個“春節”，在同一個節日的實踐活動任務是不同的，七年級的時候，設計讀書活動，幫助學生深入了解本土文化，然后以一封信或者一篇小論文的形式向自己的國外友人介紹“春節”這一傳統的中國節日，通過不記名評選，每班選出五篇內容在校廣播臺誦讀;到了八年級的時候，設計了全家訪談的綜合實踐活動，讓學生審視自己的家風，秉承自己的家風，更好的理解中華民族的團圓文化，讓學生同樣以自己的方式進行內容的撰寫，開學后大家貼出自己的作品，大家來評選自己所喜歡的，最后的優勝者可以獲得一些物質獎勵;到了九年級的時候，設計街頭隨機采訪的綜合實踐活動，讓更多的人告訴學生中華民族的大團圓文化，以此來打牢自己的人生根基，同樣是以一封信或者一篇小論文的形式總結自己的所見所聞，開學后通過不記名評選出兩篇優勝作品，大家討論進行修改后向英語刊物投稿。

通過這樣一系列的實踐活動的完成，學生要學習更多的關于這個主題的詞匯，要學習使用不同的句式表達相同的內容，學會使用書面化的英語表達自己的觀點，學會使用口語化的英語同別人交流。這樣的實踐活動讓學生不斷成長，英語知識的積累也不斷得到提升。

結束語：

初中英語理論知識和實踐活動是同等重要，它們相輔相成不可分割，理論知識通過實踐活動來體現，實踐活動以理論知識為基礎。這一過程像極了我們兒時學習“母語”的過程，通過實踐活動讓學生置身于類似“母語”的環境，初中英語的學習就會輕而易舉。

參考文獻：

[1] 張愛軍.初中英語與實踐活動相結合的實踐與思考[J].情感讀本，2019，（36）：36.

[2] 胡中俊.初中英語綜合實踐活動課的建構與實施研究[J].中學生英語（外語教學與研究），2015（6）：7.