淺談中高職銜接教育下的《植物生產與環境》教學改革

李亞芹

摘 要：在中職和高職銜接教育的背景下，中職教育和高職教育都要發揮它們的作用，教育出技能型更強的學生，在《植物生產與環境》的教學中更是如此。通過改革，主要是對中職教育進行改革，讓中職教育水平與高職教育水平相協調，能更好的銜接，而這篇文章就是分析了中職教育中《植物生產與環境》教學的相關內容，讓相關人員重視在中高職銜接教育中《植物生產與環境》的教學。

關鍵詞：中高職銜接教育;植物生產與環境;教學改革

《植物生產與環境》這一學科對于中職農學類專業的學習是十分重要的，對農學類專業學生的學習質量有一定的影響，因為它是一門基礎學科，為以后學習《農作物生產技術》和《植物保護技術》等專業課打基礎，因此要把這一學科放在農學專業教學的首要位置上。從以往來看，中職教育水平本身就低于高職教育的水平，而中職院校在國家要求把中職教育和高職教育銜接起來的情況下，中職教育必須要提高總體的教育水平，促使中職教育中農學類專業學生的整體水平盡可能向高職教育靠齊，讓學生的專業技術水平有著顯著的提高，以此讓國家農學類相關產業有著更蓬勃的發展。

1 怎樣理解《植物生產與環境》這一學科

《植物生產與環境》這一學科是中等職業學校一年級學生的必修課，教材也稱為《植物生產與環境》，這本書中包含多方面有關植物的內容，其中有植物體的結構，植物生長所需要的土壤，生長所需要的條件，以及一些影響植物生長的因素等內容，還有一些實踐活動。這門學科是農學專業的基礎學科，掌握好這門學科的有關內容，對植物整個生長發育方面有了基礎的了解，更有利于他們在這個專業中的學習。

2 為什么要對中高職銜接教育下的《植物生產與環境》教學實行改革

第一，是國家中高職銜接教育的理念要求。中高職銜接教育對很多人來說是一個陌生的名詞，它是在適應國家發展的前提下對職業教育提出的新的要求，本身中職教育水平遠遠低于高職教育水平，而這種銜接教育理念，要求中高職教育平衡發展，這也是對《植物生產與環境》的教學進行改革的主要原因。第二，是中職教育水平和高職教育水平差距較大。不說其他的學科，就是《植物生產與環境》這一學科也會有很大差距。在沒有提出中高職銜接教育理念之前，對中職和高職教育的重視程度，這一學科學習中需要的教學設施，以及教材等都有很大的差距，這顯然不利于中職院校中這一學科的學習，學生在農業方面的造詣也會有較大差距，這顯然不利于國家農業方面的發展，所以要提升中職學校中《植物生產與環境》這一學科的教學水平，從此促進中高職農學類專業的平衡發展。

3 如何在中高職銜接教育下對《植物生產與環境》教學實行改革

3.1 對日常的教師授課實行改革

無論是處于哪個學習階段的學生，課堂都是他們學習知識的主要場所，在課堂上也是他們理解吸收知識最牢固的時候，所以任課老師要注重課堂中對學生的教學，充分利用好這四十分鐘，讓學生最大程度的去消化吸收老師所講內容。那怎么讓課堂更有效率呢？課堂授課方式是關鍵，老師在講課時，要讓《植物生產與環境》這一學科的課堂更有趣，讓學生能喜歡上這門課，這樣他們才能在課堂中更認真的學習，這就要任課老師改變一下授課方式。老師可以利用現代信息技術，將現代信息技術廣泛的應用在課堂中，讓學生通過電子設備了解更豐富的內容，從而吸引他們來認真學習這門學科。除此之外，老師還可以將學生分成不同的小組來學習，讓每個學生在課堂中都能夠活躍起來。

3.2 對學習教材實行改革

教材是老師給學生授課內容的標準，也是學生學習知識的主要來源，因此教材內容的優良影響著老師的教學質量和學生的學習效果，但是一本書的內容有限，學生不可能學到更完善更系統的知識，再加上對中職教育提出了更高的要求，而作為這一教育中的《植物生產與環境》學科，肯定也要緊跟要求，對教材內容進行改革。對此要及時更新教材內容，將新的理念和成果編進課本中，使《植物生產與環境》的教材內容更豐富更系統，使教材質量更高，更適合中高職銜接教育要求下這一學科的學習。

3.3 對學科中的實踐課堂實行改革

眾所周知，實驗對于《植物生產與環境》這門學科有多重要，但由于往前對中職教育重視程度不夠，教學設施相比高職教育也不夠完善，學生的實驗課堂也不規范，這對于學生學習《植物生產與環境》來說顯然是不利的，所以在這個中高職銜接教育的要求下，教學領導、專業主任和任課老師更要注重學生的實驗課堂。首先學校要給老師和學生提供正規的實驗場所，實驗室里要配置齊全的實驗器具，還要安排足夠的實驗課時間，讓老師和學生能夠有條件有時間進行實驗;然后就是任課教師，老師要注重對學生的實驗教學，在《植物生產與環境》的實驗教學課堂中，老師要給學生更多機會自己動手去完成實驗。比如可以參加學生技能大賽的種子純度、凈度、種子生活力測定等實驗中，老師可以在實驗教學中，兩人為一組來完成實驗，一個人在觀察的時候，一個人記錄，從而加深他們對實驗的印象。

4 結束語

由此來看，中高職銜接教育下對《植物生產與環境》教學的改革，十分有利于中職教育中農學類專業整體水平的提高，所以相關人員在教材編寫方面要做出努力，豐富教材的內容，學校和老師在課堂教學和實驗教學中也要做出努力，讓學生對《植物生產與環境》的學習更深刻。

參考文獻：

[1]張林.任務驅動教學法的理論與策略研究[J].教書育人，2013（36）：20-25.

[2]黃衛華.中高職銜接教育下的《植物生產與環境》教學改革[J].中國農村教育，2018（24）：55.

[3]陳慶焦，吳中雷.模具設計與制造專業應用行動導向教學法初探[J].職業，2013（26）：163-164.