初三數學中運用信息技術的有效策略

李敏明

摘 要：隨著新課程改革進一步在各階段教育教學中的有效推進，各級的教育工作者也逐漸意識到培養學生的全面發展。對于初三學生來說，即將面臨著人生最重要的一次考驗。對此，如何在初三數學的學習的過程中，充分掌握和完善數學知識，是初中數學教師需要著重注意的。

關鍵詞：信息技術;初三數學;有效策略

對于目前的初中教育來說，大部分初三教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，而這種傳統思想也影響到初三學生的學習效率，并且課堂教學中沒有落實學生為教學主要地位的理念，這就導致初三學生在教學中出現多種的教學問題。因此，需要教師先全面掌握課本的知識內容，再結合學生的實時學習狀況，通過引入信息技術等多種教學的辦法，以此來提高學生的學習速率。

一、運用信息技術整合教學內容

在進行初三數學課堂教學過程中，如何將所教授知識的實際應用價值展現給學生，以便促進學生對于數學學習熱情的提高。因此，需要教師優先轉化以往的教學思想，通過運用信息技術整合數學教學內容的方式，摒棄落后的教學思想，為學生保留具有教學價值的因素。對此，這就需要教師在課堂教學之前，先利用互聯網資源搜集一些和本節課有關的教學內容，再結合學生的學習狀態制作相關的教學視頻，以便促進學生對于數學學習熱情的提高。

例如，我們以教授《圓》這部分復習內容為例。對于本節課圓的數學知識來說，如何要實現高質量的課堂復習，對此，教師可以利用信息技術和生活實例的教學方式為學生進行復習和講解。如，在進行實際的數學課堂教學過程中，教師先引入生活中的實例，“汽車、自行車的輪胎是圓形”這種生活現象。首先，在課堂教授之前，教師先通過信息技術搜集和本節課有關的素材，然后將這種現象轉為數學問題，同學們，你們知道為什么汽車的輪胎是圓形而不是其他形狀呢？然后說明一下原因。之后，教師利用微課的形式為學生展示相關的素材，讓學生積極思考。同時，向學生展示完成之后，舉出相關的例題讓學生解答，以此強化學生對于本節課知識的理解和掌握。

二、運用信息技術創設情境教學

對于數學知識來說，數學本身具有極強的邏理性，也擁有著較多的概念和知識點。因此，在進行實際的數學課堂教學中，如果還沿用以往的教學方式，很難在短時間內快速提高學生的學習質量，也無法有效掌握其中的教學知識點。對此，教師就可以利用信息技術的突出優勢，如，圖片、視頻等，通過合理運用這些教學元素，為學生創設仿真數學的教學環境，以便讓學生在情景的學習中，促進學生對于數學學習熱情的提高，同時還能夠全面掌握和鞏固數學知識。

例如，我們以教授《三角函數的應用》這部分數學知識為例。對于已經進行預習，并且學過此部分知識的學生來說，這部分內容相對簡單，但是肯定還有部分學生由于沒有預習，導致沒有全面的掌握這些內容。因此，教師可以為學生創設具有仿真數學的教學環境，讓學生在真實的數學問題中尋找答案。如，教師先通過信息技術的教學形式，為學生展示通過飛機測量山頂的高度，船在航行中測量兩個島嶼之間的距離等等教學視頻，并且在讓學生觀看的同時提出和本節課有關的數學問題。之后，為了強化學生的數學知識，教師可以通過信息技術和數學相結合的教學方式，為學生展示三維立體中的三角函數定理，并且在教學中運用動態效果讓學生清楚地掌握此教學中的重點內容，最終實現高質量的課堂教學。

三、運用信息技術施行合作互動

初中學生的教育程度會隨著時間的推進，從而形成不同的學習層次。而初三學生的學習層次也是比較明顯的。但是，需要教師注意到，無論是對基礎較弱的學生來講，還是學習優秀的學生來說，都需要得到教師的全面指導。因此，為了有效提高所有學生的教學層次，在進行實際的課堂教學過程中，教師可以結合小組合作和信息技術相結合的教學方式，實現學生的共同發展。

例如，我們以教授《二次函數》這部分數學知識為例。對于這部分數學內容的學習，教師可以運用小組合作、共同進步的教學方式展開數學教學。如，教師先利用信息技術，將學生以往的作業和考試成績進行評估，再依據學生的實時學習狀況進行小組分配，但是需要教師注意，在每個小組中至少擁有兩名學習較差的學生，同時也要有學習優秀的學生，只有這樣才能實現共同進步。然后，教師通過信息技術向各小組分配教學任務，“二次函數的應用”等問題，之后，讓學生在小組內部強化這些數學知識。最后，教師再提出綜合性的問題，讓學生結合自身的實際情況進行解答和分析。通過將學生進行小組分配，施行小組合作的教學方式，實現高質量的課堂教學，也提高學生的學習速率，真正實現學生未來的全面發展。

綜上所述，新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式，在教育環節中也是十分靈活的，并且也有助于實現高質量的課堂教學。對此，將信息技術實際應用到初三數學教學中，是教師不斷轉變以往教學思想的結果。通過利用信息技術等科學支持，再結合學生的實時學習狀態，設計具有針對性的教學模式。只有這樣，才能在促進學生學習質量提高的同時，還能實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

[1]張曉龍.初中數學教學與信息技術的整合研究[J].學周刊，2019（12）

[2]郝瓊.淺談信息技術與初中數學教學的有效整合[J].教師教育論壇，2019（02）