探小學語文課外閱讀實施的策略

李莉

摘 要：小學階段是學生課外閱讀的起步，也是培養閱讀習慣、傳授方法的關鍵期，此刻語文教師更是應該本著從簡到難的原則，做好指引、精心教學，從而有效培養學生的課外閱讀能力。在此，筆者結合自己的教學經歷介紹一些科學合理的閱讀教學方法。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效;策略

受到傳統考試觀念的影響，很多學生和家長依舊覺得應該將時間和精力放在課內學習，認為課內的學習遠遠重于課外學習。但是，小學語文學科的特點就是廣泛性和基礎性，要想真正滿足學生發展需要，實現小學語文教育的目標，就必須引領小學生們去走出教材、走出課堂，充分利用好課外閱讀的機會，讓學生們廣泛涉獵，豐富其精神世界，提升學生的學習成效。

一、利用閱讀環境激發學生課外閱讀興趣

眾所周知，環境對人的影響是潛移默化的。那么，我們要想有效開展小學語文課文閱讀，培養小學生課文閱讀的興趣，首先教師要為環境抓起，要努力為其營造良好的閱讀氛圍，讓學生們在充滿讀書的氛圍之中慢慢愛上通過在班級布置來營造一個充滿閱讀氣息的環境。教室作為學生們最重要的一個學習場所，是我們環境打造的一個重要載體。例如，我們可以在墻面上粘貼一些關于閱讀的名人名言、詩詞等，如“循序而漸近，，熟讀而精思”，“造燭求明，讀書求理”等等，讓濃厚的書香氣息伴隨學生們的成長，讓學生們感受到讀書的重要價值。至于教室之中還可以設置圖書一角，為哪些沒有條件讀書的學生創造一個平臺。至于圖書的來源，一方面可以依靠班費來統一進行購買，一方面教師還可以組織學生向班級中捐書，鼓勵學生們將自己的圖書帶過來，與班級的學生進行分享，這樣學生們就可以閱讀到更為種類豐富的書籍了。在圖書一角，學生在閑暇時間就可以來到這里坐一坐，看著各式各樣的書籍自然會產生一定的好奇心，進而主動去閱讀。

二、將課外閱讀與課內閱讀教學進行結合

在小學語文課外閱讀教學中，教師要將課堂教學與課外教學進行充分結合，指導學生將學習的方法轉化為自身的能力，并將課內學習到的知識和方法主動運用在課外閱讀中，實現知識的有效遷移，無效之中提高學生閱讀能力，也讓學生在廣泛的閱讀生活中實現語言知識的積累，形成積極向上的價值觀。

具體，來說就是在完成課內課文教學的基礎上，立足教材內容進行適當的拓展，實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合。例如，學習完部編版五年級《鳥的天堂》，學生們跟隨巴金爺爺去看了那棵獨特的大榕樹，感受了什么是“天堂中的樂園”、“鳥的天堂”。在如此學習情境下，教師可以為學生推薦作者巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，讓學生通過閱讀巴金的其他作品了解其寫作風格，了解作者的性格特點以及生活背景等。如此一來，課文閱讀與課內閱讀的結合，能夠幫助學生們從多樣化的角度去理解課文、了解作者，有利于學生們去全面把握作者的寫作風格，理解作者作品想要表達的思想主旨。在學習完課文之后，教師還可以在拓展環節為學生們展示作品的一些評論、名人名言、經典語錄等，帶來學生們去一起閱讀、鑒賞，并嘗試對其中的內容進行讀背，引導學生在日常課外閱讀學習中進行積累。

三、精心選擇課文閱讀素材，指導學生科學閱讀

每個學生的興趣愛好和性格都不同，喜歡的書籍類型也不同，在課文閱讀素材的選擇上，一方面要根據學生們的興趣，另一方面也需要教師的參與。因為若是學生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上，那么他們所獲得的知識比較局限，不利于他們閱讀眼界的拓展。為此，這就要求我們語文教師要精心選擇課文閱讀素材，激發學生閱讀群書的興趣。例如，教師在古詩教學完畢后，可以為他們推薦《唐詩三百首》，拓展學生們的古詩詞閱讀。在童話方面，讀完了《賣火柴的小女孩》，可以為學生推薦閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發學生課外閱讀的興趣，讓學生基于所學了解更多與課文有關或是相似的內容，深化知識的理解。

另外，教師還要注重在課外閱讀教學之中傳授給學生們科學合理的課外閱讀方法，指導學生科學合理閱讀，在提升學生閱讀速度的同時，使其能夠在閱讀中快速抓取關鍵信息，獲得成長，最大程度發揮課外閱讀教學的作用與價值。如閱讀主要有三種方法：精讀、略讀、瀏覽。不同的閱讀方法運用在不同目的、不同題材的閱讀文本中。在剛開始課外閱讀時，以精讀為主，以此培養學生的閱讀能力，并逐漸提高學生閱讀速度。隨著閱讀的進行，教師可以適當進行略讀，提高學生的閱讀速度。其次，閱讀之中要養成做筆記的好習慣，教師要指導學生一邊閱讀，一邊去記錄下其中優美、經典的句子或是短文，積累下來用作自己的寫作素材，為提高寫作質量奠定基礎。

總而言之，有效開展小學語文課外閱讀教學，才能使學生在課外閱讀中獲益，增加學生對課外閱讀的興趣，為全方位提升學生的語文素養奠定基礎。

參考文獻：

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