小學語文多元教學策略分析

李麗華

摘 要：教學策略的選擇直接關系到教學質量的優劣，作為小學語文教師應盡可能改變傳統單一性、單向性教學活動。本文以小學語文為例，通過多元化探索小學語文課堂的有效策略，并且提出相關教學建議，希望能夠為一線教師的實踐教學帶來參考性價值。

關鍵詞：小學語文;多元化;信息技術

新時代的教育，鼓勵教師采用多元化的教學方法進行教學，這樣能夠極大程度的擺脫一元化帶來的枯燥，提高學生的學習興趣，提供課堂教學的效率。筆者從事小學語文教學工作多年，一直在學習新的教學策略，以促進教學的發展，現將自己的一些心得歸納如下，還望能夠對大家有所啟發。

一、打破傳統“我講你聽”模式，讓學生做學習主人

社會在發展，時代在進步，在教育教學領域，也在不斷進行著革新，原有的、舊的教學理念已經被時代所拋棄，新的教學理念、教學手段在不斷的涌現。不過，在這之中，一些優秀的思想和文化依舊能夠很多的融入當前的教育中。我國的優秀傳統文化就是，像書法藝術、傳統的美德。這些東西是經久而不衰的。那么，我們要如何在小學語文教學中很好的融入這些東西呢？就筆者的實踐經驗來看，我們首先要打破傳統的“我講你聽”的教學模式，實現教學教師與學生課堂角色的互換，讓學生做課堂的主人，

比如，在教學李白的《望廬山瀑布》時，筆者先是讓學生在小組中進行朗讀，最后，選出小組代表到講臺上進行朗讀，比一比誰讀的更有感情、更好。作為一首描寫景色的詩篇，要帶領學生進行細細的品味，幫助學生抵達作者瑰麗的想象中，尤其是“疑似銀河落九天”這一句。在鑒賞之后，筆者從廬山瀑布出發，對學生進行了思想上的教育——我國幅員廣闊，山河秀麗，名山大川坐落于各地，成為人們閑暇時間的好去處。但是在游覽這些名勝的時候，很多游客都有一些不好的行為，對這些景點造成了一定的破壞，并且增加了景點工作人員的困難。筆者讓學生探討一下自己知道的不文明行為，以此為鏡，以正自己的“衣冠”如此，通過這一番交流和引導，打破傳統僵化的教學模式，傳播德育正能量，促進教學策略的多元化發展。

除此之外，我們還可以在課上組織一些有趣的語文活動，調動學生的積極性，擺脫單純的知識學習的枯燥和乏味。比如，在教學完《海豚救人》這一課后，筆者讓學生到課下去搜集有關動物救人的小故事，等上課的時候和學生們講一講。通過讓學生自己講故事，有效的活躍了課堂的氛圍，鍛煉了學生的表達能力。

二、巧借信息技術，實施有效教學引導

多媒體已經成為日常生活和學習不可或缺的工具媒介。在語文教育領域中，教師使用多媒體進行課堂教學，豐富和發展了教學手段和教學內容，創造出了良好的學習氛圍，激發了學生的學習動機。學生是學習的主體，教師應該發揮學生的主觀能動性。基于此，靈活運用多媒體技術，為各個層次的學生提供的服務，是新課標下小學語文教師的職責所在。

比如，在教學《海上日出》時，作為一篇單純的描寫景物的文章，需要學生通過作者文字的描述在自己的頭腦里構建圖景。但是作為小學生，他們對于大自然的景色的關注是非常少的，有誰會大早起去欣賞日出嗎？想必是不會的。他們對于帶有情節的故事更有興趣，而對于寫景的文章大多無感。為了能夠激發學生的閱讀興趣，筆者借助多媒體為學生展示了多幅美麗的日出的場景。問他們：“你們覺得這樣的日出美不美？”學生都表示很美。接著，筆者又問：“你們見過海上的日出嗎？”學生都表示沒有。筆者接著給學生展示了一幅海上日出的圖片，學生都被美麗的日出所震撼力。最后我說：“本文描寫的就是海上的日出，讓我們來看看作者是怎么把這樣美麗的景色付諸于筆端的吧！”這樣一來，在多媒體以及筆者的引導下，成功激發了學生的閱讀興趣，他們都興致勃勃的投入到了課文的閱讀當中。

三、戲劇教學法，促進文本理解

戲劇教學法的引進，是對語文教學模式的一種大膽創新。作為一種將實踐與創新融為一體的“體驗式”教學方法，為語文教學的改革帶來了勃勃生機，對激發學生的語文學習興趣有著積極的作用。

比如，《將相和》整篇課文篇幅較長，由完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪三個故事構成，看似前兩個故事是鋪墊，負荊請罪是重點，實際上三個故事就篇幅內容上不分伯仲。這個單元在閱讀教學上的目的是訓練學生連詞成句快速閱讀，就文本內容而言，這篇文章吸引學生一口氣看下去，篇幅長、故事性強，也適合作為課本劇改變的素材。讓學生以小組的方式，通過抽簽的方式，決定寫那個故事，但每個小故事有三個以上的組分別編寫。合力完成劇本的創作，從其中挑選出較好的劇本，讓學生進行演繹。這樣的教學方式能夠充分調動學生的學習興趣，并且加深對教學內容的理解。

總而言之，就筆者的實踐來看，多元化的教學對于小學語文課堂的效果是非常明顯的，希望諸位教師能夠在自己的教學中積極大膽的嘗試新的教學方法和手段，不斷反思、不斷提高，真正促進學生的發展。

參考文獻：

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