新課改引導(dǎo)下的小學(xué)道德與法治高效教學(xué)

李洪浪

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)模式普遍都是教師傳授，學(xué)生一味地記憶與背誦的模式，這樣的教學(xué)模式存在這許多的弊端，會阻礙學(xué)生的主動參與意識的發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)教育的深入發(fā)展，也為小學(xué)的思想道德與法治教學(xué)帶來了新的方向，要求教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷探索教育教學(xué)方式，力求與時俱進，探索出真實適宜小學(xué)道德與法治教學(xué)進程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;高效教學(xué)

道德與法治這門課程的設(shè)立，對于全面培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有十分重要的意義，所以一經(jīng)設(shè)立就受到了廣泛的關(guān)注。但是由于在教學(xué)中，許多教師沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，不懂得創(chuàng)新和變通，進而導(dǎo)致小學(xué)階段的道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量偏低。因此，為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)狀況，小學(xué)階段的道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)不斷豐富和完善自身的教學(xué)方法，進而不斷提升道德與法治的教學(xué)水平。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在問題

隨著教育教學(xué)的不斷改革，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平和質(zhì)量有了較大幅度的提升，但是不可否認依然存在很多的問題，總結(jié)如下。其一，輕視備課。從實際的課堂教學(xué)情況來看，小學(xué)道德與法治教師對備課工作的重視程度還有待進一步提升，備課的精準度也不夠高，使得教師無法較好的把握學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，不能有效的應(yīng)對課堂的各種生成情況，應(yīng)當進行改進。其二，班級兩極分化現(xiàn)象加劇。班級中的學(xué)困生和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)差距在進一步的擴大化，使得班級兩極分化現(xiàn)象加劇，不利于小學(xué)道德與法治教師按照預(yù)定的教學(xué)進度實施教學(xué)，還需要引起我們的重視。以上就是目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，需要小學(xué)道德與法治以問題為指引，積極的進行教學(xué)研究和教學(xué)實踐。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效策略

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，正確把握教學(xué)目標

課程發(fā)生變化，對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，對教師而言更是一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該把教學(xué)思維由原先的思想品德課的模式中走出來，建立道德與法治課堂教學(xué)觀念。在這個轉(zhuǎn)變的過程中，隨著教材的專業(yè)性增強，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該有相對應(yīng)的提高。良好的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能夠使教師對教材進行正確把握與解讀，對教學(xué)中要達到的目標也更加明確，教學(xué)更加具有針對性。小學(xué)一年級學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育到義務(wù)教育的轉(zhuǎn)變，不太適應(yīng)知識學(xué)習(xí)突然增加的學(xué)習(xí)方式，道德與法治課的教學(xué)又比之前品德與生活更加細化，要求更加具體。教材適應(yīng)了這一特點，繪本風(fēng)格明顯。這就要求教師需要同時增強兒童心理學(xué)以及課本教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，促進自身教學(xué)專業(yè)性的長足進步。在教學(xué)中采取適當?shù)慕虒W(xué)方式方法對課堂教學(xué)進行靈活把總而言之，作為小學(xué)道德與法治教師，我們要重視以生為本教學(xué)的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的認知特點，圍繞教材的具體內(nèi)容因時因地地設(shè)計靈活多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來教學(xué)活動的順利進行奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該對《義務(wù)教育課程標準》進行認真學(xué)習(xí)吸收，研究其中關(guān)于道德與法治教學(xué)課堂的要求，保證課堂教學(xué)大方向的正確性。日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，找到課堂教學(xué)的不足之處與值得肯定的地方，課下注意進行反思總結(jié)，使教學(xué)科學(xué)性得到保證。在教學(xué)之余，訂閱道德與法治教學(xué)相關(guān)的專業(yè)期刊，學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗。對其中適合本班教學(xué)的內(nèi)容加以吸收改進，應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中。還可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校或者教師的先進經(jīng)驗，改進自己對教學(xué)目標理解不夠充分的地方。通過多種方式提高教師自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，達到預(yù)定教學(xué)目標，促進學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)。

2.挖掘多彩生活素材，樹立正確的價值觀

道德與法治是一門理論與實踐結(jié)合十分緊密的課程，教材內(nèi)容來源于真實生活，因此在教學(xué)活動中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對生活素材進行挖掘。生活素材表現(xiàn)出更多地社會性與現(xiàn)實性，也更加鮮活。社會高速發(fā)展，教材的更新不能實現(xiàn)同步更新，因此，在教學(xué)中對新出現(xiàn)的有關(guān)于教材教學(xué)內(nèi)容的生活素材加以利用，輔助課本教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過真實生活中的事例給學(xué)生分辨優(yōu)劣價值觀的機會，爭取為學(xué)生樹立良好的價值觀奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以把自己生活中遇到的有關(guān)道德與規(guī)則的事件當作教學(xué)案例，提煉事件核心，向?qū)W生進行簡單闡述。在課堂上讓學(xué)生展開討論，觀察學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生對事件形成正確觀點。在這個過程中不追求每個學(xué)生具有相同的觀點，要求同存異，形成個性化的觀點。只要學(xué)生對事件的基本判斷是正確的，就有了良好的規(guī)則意識、法治意識，能夠為正確價值觀的樹立奠定良好基礎(chǔ)。

總而言之，作為小學(xué)道德與法治教師，我們要重視以生為本教學(xué)的重要作用，并根據(jù)學(xué)生的認知特點，圍繞教材的具體內(nèi)容因時因地地設(shè)計靈活多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來教學(xué)活動的順利進行奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李小海，馮燕.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：189.

[2]冉艷.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：195.