淺析小學語文閱讀教學策略

黃麗

摘 要：閱讀是人類搜索和處理信息、認知世界的重要途徑。在課堂中，培養(yǎng)閱讀，能夠幫助學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。閱讀是小學語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，具有很大的意義，我們要從多種方面去提升學生的閱讀能力以及學生的增加閱讀量，讓他們懂得如何閱讀的同時，能夠善于運用閱讀方法去學習。

關(guān)鍵詞：小學;語文;閱讀

在語文教學中，我們主要通過閱讀課文來讓學生學習語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)審美、理解作者的寫作含義。而小學的閱讀有承接著初中和小學，關(guān)系到學生接下來的語文素養(yǎng)能力。這更要求我們在教學中的重視程度。雖然現(xiàn)在很多學校已經(jīng)認識到了閱讀教學的重要性，但因為種種原因還是未能夠讓閱讀教學發(fā)揮它最大的優(yōu)勢。所以，需要一些方法來幫助我們更好的實現(xiàn)語文閱讀教學。

一、合理教學運用，樹立先進的教育觀

觀念和思想是行動的指導。所以作為小學語文教師，我們首先應樹立合理的多媒體使用觀念，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，全面深入地分析學術(shù)條件和教學內(nèi)容，理清多媒體與教學內(nèi)容之間的關(guān)系;其次，語文教師必須堅持辯證法思維，明確多媒體技術(shù)不是簡單地呈現(xiàn)文本內(nèi)容的工具，而是將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法充分融合，以充分利用多媒體教學。

例如，在教學《只有一個地球》這一課時，筆者先讓學生對面課文進行了預習，讓學生了解課文的內(nèi)容，然后筆者在學生預習的基礎(chǔ)上，利用多媒體為學生展示了我們現(xiàn)在生活的環(huán)境，如生活垃圾的隨意丟棄，過度開采礦石，肆意砍伐森林，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，從而讓學生認識到地球所面臨的問題。隨后，筆者再讓學生感受課文的描寫，讓學生有感情的朗讀課文，抓住課文的重點詞語，同時，在學生閱讀的過程中，筆者還會引導學生體會課文中的用語，學習說明文的寫作技巧。這樣，筆者通過厘清多媒體與教學的關(guān)系，樹立理性多媒體使用觀，充分發(fā)揮了多媒體教學的輔助作用。

二、討論問題設(shè)置，獲得良好學習體驗

新課改突出強調(diào)語文課堂教學中教師應注重引導學生在課堂開展積極的討論與交流，就語文知識內(nèi)容進行研究和分析，交換彼此的學習心得和體驗，因此，語文教師要以新教學理念為指引，積極的在教學中開展辯論討論活動，給予學生更好的體驗。

例如，在教學《草船借箭》這一課時，就可以引導學生開展討論學習。首先，劃分小組。小組的劃分要遵循互補性、動態(tài)性與自愿性的原則，如可以將不同學習能力與個性特點的學生進行組合，為討論活動打好基礎(chǔ)。其次，討論問題設(shè)置。在問題設(shè)置中應當概括主要的教學內(nèi)容，給予學生提供思路指引，如可以設(shè)置以下討論問題：你對《三國演義》有怎樣的了解？草船借箭的過程是怎樣的？為什么借箭能夠成功？借箭過程中各方的心理各是怎樣的？你對文中涉及的人物都有哪些評價等等，讓這些高質(zhì)量的問題指引學生討論和學習的思路。最后，開展討論。語文教師應當積極的鼓勵學生在討論中大膽發(fā)言，積極主動的展現(xiàn)自我，提出具有針對性的解決策略，給予學生有效的輔導，從而讓學生在激烈的討論中獲得良好的情感體驗，更加全面和透徹的理解《草船借箭》這篇文章，促進教學效率的有效提升。

三、組織主題活動，拓寬學生學習空間

現(xiàn)階段的小學生是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，與傳統(tǒng)的學習者相比，他們更加熟練的掌握著現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方法，可以自由的搜集網(wǎng)絡(luò)學習資源，這是現(xiàn)階段小學語文閱讀教學過程中不容忽視的優(yōu)勢。故要想提升小學語文閱讀教學質(zhì)量，我們就要更新自己的教學觀念，發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，拓展學生的語文閱讀空間，讓學生泛舟文海、自由的擷取智慧果實。組織網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的主題活動，引導他們在互聯(lián)網(wǎng)的海洋里遨游，由于網(wǎng)絡(luò)世界的龐大，不僅可以拓展學習空間，還能提升學生的自主學習能力。但這個過程也存在一定的弊端，網(wǎng)絡(luò)世界的龐大也有一些學生不能接受的東西，倘若教師做好監(jiān)督和管理工作，也是完全可以避免的。

例如，在小學語文閱讀教學過程中，筆者曾為學生組織了一次以寓言故事為主題的閱讀教學活動。首先，筆者先讓學生以小組為單位利用身邊的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后繼續(xù)以小組為單位將自己的搜集到的寓言故事進行分類整理，并填寫讀書檔案。最后，舉辦讀書交流會，讓學生以組際交流的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗。在這一教學過程中，筆者以組織主題活動的方式既解決了課外閱讀目的性差、效率低的問題，也開闊了學生的文化視野，拓展了學生的閱讀空間。

總而言之，閱讀教學有效性的提升不是一蹴而就的，它離不開教師有效教學策略的指導和學生的努力。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應尊重學生的學習主體地位，用科學、有效的教學方法指導學生進行閱讀，引導學生在閱讀的過程中不斷豐富自身的閱讀情感體驗，以此來優(yōu)化閱讀教學效果，實現(xiàn)閱讀教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]陶文清.小學語文高年級閱讀教學現(xiàn)狀與教學策略研究[J].華夏教師，2019（29）：65-66.

[2]吳婷婷.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略探析[J].當代教研論叢，2019（08）：50.