初中生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

何昌定

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)大力推動(dòng)新課標(biāo)的改革發(fā)展，越來(lái)越多的初中教師都在各科的學(xué)科教學(xué)研究上貢獻(xiàn)著自己的力量。物理這門(mén)探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科也不例外，尤其是針對(duì)初中生對(duì)物理這一學(xué)科的興趣培養(yǎng)，教師們都在探究各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。本文就課上教學(xué)方面，從三個(gè)角度探討一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，希望能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究物理積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;小組討論;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活常識(shí)

我們常說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)之路的良師。如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣，那么他在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)體會(huì)到這門(mén)學(xué)科的價(jià)值。針對(duì)初中生而言，特別是初二的學(xué)生，物理對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，這是一門(mén)與數(shù)學(xué)相關(guān)卻又不同于的數(shù)學(xué)的學(xué)科，作為物理教師，我們有責(zé)任、有必要讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的物理思維能力。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、小組自由討論

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以改善教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，許多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一般只會(huì)在課上先講課然后讓學(xué)生做練習(xí)，從習(xí)題中檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度，久而久之，學(xué)生對(duì)物理課就會(huì)失去新鮮感，導(dǎo)致失去興趣。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，適當(dāng)在課上讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。比如當(dāng)教師講完一些重難點(diǎn)知識(shí)后，教師可以稍留出五分鐘來(lái)讓學(xué)生討論，進(jìn)行消化。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)自然得到提高。

例如，在教授九年級(jí)的第十六章《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一章節(jié)時(shí)，早在開(kāi)學(xué)初，我就已經(jīng)按照座位以及成績(jī)將班內(nèi)的學(xué)生分成了小組，每組4個(gè)人。課上我首先借助PPT上的電路圖帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了串聯(lián)電路中的總電壓、總電流、總電阻的數(shù)值計(jì)算公式，接著，同樣利用PPT，我們復(fù)習(xí)了并聯(lián)電路中的總電壓、總電流以及總電阻的計(jì)算公式。然后，我讓小組進(jìn)行討論總結(jié)，比較兩種電路中電壓的規(guī)律，并強(qiáng)化對(duì)這些公式的記憶。學(xué)習(xí)小組討論了十分鐘之后，我讓學(xué)生開(kāi)始做課后的習(xí)題，大部分學(xué)生做題的速度快了許多，并且正確率也較高。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在一些偏遠(yuǎn)、教學(xué)條件不夠良好、實(shí)驗(yàn)器材不夠完善的地區(qū)，課堂上很難開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此教師只能以傳統(tǒng)的方式教授物理實(shí)驗(yàn)。而那些有豐富的實(shí)驗(yàn)器材并可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中生面對(duì)課本上的物理實(shí)驗(yàn)，如果只是單純地聽(tīng)課，那學(xué)生就變成了被動(dòng)接受知識(shí)的一方。教師如果在課堂上能向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，直面實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果可以讓學(xué)生近距離接觸物理，這樣學(xué)生可以驗(yàn)證課本上的結(jié)論，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)《凸透鏡成像的規(guī)律》這一節(jié)時(shí)，我課前準(zhǔn)備了凸透鏡、光屏、光具座、蠟燭等器材，在課上我通過(guò)實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究凸透鏡成像的規(guī)律。由于以前的物理課上我很少做實(shí)驗(yàn)，因此，這次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引了全班學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性很高。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我讓講臺(tái)旁的學(xué)生上臺(tái)調(diào)整了凸透鏡與光屏之間的距離，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生親自做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)印象更深刻，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生本人產(chǎn)生成就感、滿足感，由此以來(lái)學(xué)生可以對(duì)物理產(chǎn)生趣味感，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效科學(xué)，能夠有效提高物理成績(jī)。

三、滲透生活物理常識(shí)

初中階段所學(xué)的物理知識(shí)相對(duì)而言是較為簡(jiǎn)單的，因?yàn)槌踔械奈锢矶际俏锢韺W(xué)中基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如聲、光、電等，這些物理現(xiàn)象無(wú)時(shí)無(wú)刻不發(fā)生在生活中。教師在課堂上講課時(shí)可以以生活中的實(shí)例來(lái)引入新課，或者在授課過(guò)程中穿插生活現(xiàn)象以輔助學(xué)生理解知識(shí)。這樣貼近生活的教學(xué)容易讓學(xué)生接受，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生因生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的對(duì)物理的興趣。教師采用生活化教學(xué)法，可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)生活，從而使學(xué)生更好地利用物理知識(shí)去了解生活。

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)的《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，摩擦力是學(xué)生們很熟悉的名詞，因?yàn)樯钪欣媚Σ亮Φ默F(xiàn)象比比皆是，于是這節(jié)課我選擇了生活化教學(xué)法，在講摩擦力的相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)滲透生活中的實(shí)例，比如在引入新課時(shí)，我通過(guò)多媒體設(shè)備播放了一則運(yùn)動(dòng)員推冰壺的視頻，在讓學(xué)生看完視頻后，我向?qū)W生提問(wèn)：“是什么讓冰壺停下來(lái)的呢？”顧名思義，當(dāng)然是摩擦力的作用，提到了這個(gè)名詞之后，自然而然地就教授到了有關(guān)摩擦力的知識(shí)。授課過(guò)程中，我多次讓學(xué)生將橡皮在桌面上、光滑的課本上滑動(dòng)，以此來(lái)體會(huì)摩擦力。這樣的小實(shí)踐滲透在課堂中，能夠讓學(xué)生更容易接受物理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，作為一名初中物理教師來(lái)講，我們要以人為本、以身作則，除了課上教學(xué)，在課下我們還應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、反思，要從課堂效果與學(xué)生反饋中找問(wèn)題、改問(wèn)題，要做到高效率、全方面地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍.淺談在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（02）.

[2]劉志杰.利用初中物理實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014（02）.