信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面的實(shí)踐應(yīng)用

古麗努爾·阿里甫

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)核心素養(yǎng)的要求。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，目標(biāo)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅僅體現(xiàn)在當(dāng)下，也要為日后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。對(duì)此，本文也將從多個(gè)角度出發(fā)，找尋信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的可行性方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、信息技術(shù)也在日漸成熟，并不斷走入小學(xué)英語(yǔ)課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師言傳身教的教學(xué)方式而言，信息技術(shù)教學(xué)有著更多的優(yōu)勢(shì)，也更有利于教學(xué)展開核心素養(yǎng)的教學(xué)。因此，本文針對(duì)問題，探討信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面的實(shí)踐應(yīng)用。

一、信息技術(shù)使英語(yǔ)語(yǔ)言充滿活力，促進(jìn)語(yǔ)言能力提升

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言技能，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在于更靈活地運(yùn)用，要將理論學(xué)習(xí)投入于生活當(dāng)中，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解中西方文化的不同，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。葉圣陶言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)始終秉承這一觀點(diǎn)，以信息技術(shù)之豐富彰顯語(yǔ)言之魅力，彰顯文化之魅力，全方位幫助學(xué)生進(jìn)行提高。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)大都沿用書本內(nèi)容，以數(shù)學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的對(duì)話為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向。但在核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，傳統(tǒng)書本的內(nèi)容是否能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，又是否能夠做到“投其所好”是值得思考的。故此，在面對(duì)書本內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難免感覺枯燥、乏味。那么，在信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用中，教師便可將對(duì)話以信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。一來(lái)，在教學(xué)形式上，信息技術(shù)能夠起到豐富的作用。二來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容上，信息技術(shù)也能夠起到增添趣味性的作用。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話，教師可以通過(guò)美劇、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短片等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種更為多彩的方式，能夠極大程度地吸引學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)教學(xué)更具活力，也使英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高更具效率。

二、信息技術(shù)為思維品質(zhì)搭建平臺(tái)，放飛思維，自主探究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)師生地位的轉(zhuǎn)變，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)教育階段，其重點(diǎn)仍在于對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)以及思維培養(yǎng)。對(duì)此，信息技術(shù)的應(yīng)用也在于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的特性，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

例如，在教學(xué)有關(guān)“顏色”的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，與其直接將顏色的單詞和知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，不如讓學(xué)生自己去思考。教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅多彩的圖畫，或者是多彩的照片。在圖畫與照片中會(huì)包含多種色彩，教師便可讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出這些色彩。同時(shí)，教師還可在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的知識(shí)點(diǎn)后，給予學(xué)生一幅黑白的圖片，讓學(xué)生暢所欲言，自行通過(guò)英語(yǔ)中關(guān)于顏色的知識(shí)，給圖片填上色彩。其中，為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可針對(duì)特定的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)結(jié)合其他方面的知識(shí)，進(jìn)行混合學(xué)習(xí)。我們同樣以顏色的學(xué)習(xí)為例，在美術(shù)知識(shí)中，若將兩種顏色進(jìn)行結(jié)合便可形成新的顏色。對(duì)此，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)進(jìn)行美術(shù)模擬，幫助學(xué)生通過(guò)色彩的結(jié)合轉(zhuǎn)化為新的顏色，從而在掌握了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，也能夠提高自身的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著橋梁和導(dǎo)師的作用

李贄言：“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除知識(shí)的學(xué)習(xí)外，另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)也在于師生間的互動(dòng)。課堂教學(xué)需要加師生間的互動(dòng)，并在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上同時(shí)強(qiáng)化生生互動(dòng)以及學(xué)生與知識(shí)間的互動(dòng)。對(duì)此，信息技術(shù)便可成為學(xué)生與教師以及知識(shí)的橋梁，搭建出課前、課上以及課后的完整教學(xué)體系。

例如，在教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)與學(xué)生自學(xué)能力的提高。具體實(shí)施中，教師可在課前制作微課視頻，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)微課的方式讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要組建微信群，通過(guò)微信群來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的小組合作學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并嘗試解決問題。那么，在經(jīng)歷了課前的有效學(xué)習(xí)后，課上教學(xué)的效率便會(huì)得到極大的提升。學(xué)生們?cè)谡n上所提出的問題和所探討的方向，是經(jīng)過(guò)課前篩選后的，有著極大的針對(duì)性，教師教學(xué)也能夠減輕壓力，將更多的時(shí)間投入到更有必要的問題上。此外，除了課前和課上外，課后復(fù)習(xí)中，教師仍可利用信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行完善，使教學(xué)成為一個(gè)整體，學(xué)生在整體中進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)信息技術(shù)使英語(yǔ)語(yǔ)言充滿活力，促進(jìn)語(yǔ)言能力提升、信息技術(shù)為思維品質(zhì)搭建平臺(tái)，放飛思維，自主探究以及信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著橋梁和導(dǎo)師的作用等一系列方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等一系列綜合能力，為學(xué)生的日后發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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