初中語文激趣教學引發學生共鳴

苗永平

摘 要：心理學研究表明：興趣是學習的動力，有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是進取的、主動的、熱烈的。反之，學習將成為學生沉重的負擔，課堂學習也就會缺乏生氣，變得機械沉悶。任何一種形式的學習都需要興趣作為內在動力。學生學習的興趣越濃，自主學習、深人鉆研的積極性就越高，不斷創新的動力就越大，創造性思維的門扉一旦被打開，就越能產生創造的靈感，出現創造的奇跡。本文論述了，語文課堂教學激發學生學習興趣一些方法。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；興趣

新課導入，歷來被語文教師當作教學的“突破口”，它起到課堂教學任務的定調、指向作用。獨特新穎的導入可以創設一種良好的氛圍，從而引發學生濃厚的興趣。不同的文章有不同的特點，有不同風格，可采取不同導入法。下面我就結合自己多年來實踐新課程的教學實際，簡單地談一談自己的心得體會。見解雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

一、通過“音樂美”的熏陶激趣

音樂能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。在上課前，先放一首與課文基調意境相對應的樂曲，渲染氣氛，給學生一種美的享受。如在上高爾基的《海燕》時，可放鋼琴曲《命運》，那緩急高低變化的節奏，使學生仿佛看到了暴風雨來臨前夕大海海面的變化，以及海燕面對挑戰，勇敢地搏擊的景象。這樣，就能使學生更快進人課文情境，從而能深人地體會文章的內涵。在教《詩兩首》等課時，我挑選了一些會唱而且唱得好的學生，讓他們為全班同學演唱《世上只有媽媽好》等歌曲。優美的旋律、動聽的歌聲陶冶了學生們的情感，使他們的心情愉快地投人到新課的學習中，課堂教學效益顯著提高。

二、通過“直觀美”的欣賞激趣

從認知的角度來看，形象感知比文字更具直接性和有效性。這就要求教師在教學過程中，從學生實際心理出發，結合課文內容，力求采用形象直觀的演示、圖畫、影視等多媒體教學，創設一些可以感知的具體對象，給學生鮮明生動的形象感覺，激發學生新的探求活動。如教學《狼》一文時，可以出示“晚歸”“遇狼”“喂狼”“劈狼”等幻燈片。教學《孔乙己》時，可以放映教學片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時代和學生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體，入耳、入目、入心。在教《觀舞記》時，利用多媒體放映印度舞蹈，展示美麗、華貴的印度服飾，活力四射的印度舞蹈，神奇、綺麗的印度風情，讓同學們產生濃郁的興趣，很快進人興奮狀態。這樣的導入，增強了語文直觀教學的效果，激發了學生的學習興趣和創造性思維，有利于發展學生的智力。

三、通過“新奇美”的感受激趣

在教學《皇帝的新裝》一文時，我摒棄了沿襲以往的導入模式，而是以一種新的內容、新的形式引導學生進入學習中。

導入語是這樣設計的：今天老師為大家帶來了一根釣魚竿，同學們釣過魚嗎？（生：釣過。）能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？（生：釣魚要有耐心，釣魚要把握好時機，釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒大家這么有經驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣哪條魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家帶著這根釣魚竿，默讀課文，尋找答案。

四、通過“對聯獎”的品味激趣

“是是非非，非非是是，是非難辨；反反正正，正正反反，反正一樣”這對聯寫出了社會的黑暗。“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合適，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！”這對聯是舉人有感于他中舉后冷暖的人情、炎涼的世態而寫的，由此來導入《范進中舉》的學習。對聯中最能開發智力的要算謎聯，其不僅要做到對仗工整，而且還要顧及謎語的設計。如“寫鬼，寫妖，高人一籌；刺貪，刺虐，人骨三分”打一人，其謎底是蒲松齡，水到渠成地引導學生對進入文章內容性的探討學習。

五、通過“故事美”的演繹激趣

在教學白居易的《錢塘湖春行》時，引介白居易考進士時被顧況賞識的戲說：當顧況看到遞來的詩稿《賦得古原草送別》署“白居易”三字時說：“長安米貴，‘白居不‘易啊！當看到“野火燒不盡，春風吹又生”時，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實在難得，就是走遍天下‘白居也‘易啊！這樣引入作家作品，既加深了對白居易的印象及對他的詩才的敬仰，又激發了學生學習課文的熱情。又如教《復習標點符號》時，可用這樣一個小故事來說明標點符號的重要性。“古時候，有個人很吝嗇，于是他朋友來他家做客，有意教訓他，一連住了好幾天，主人很心疼，一天，適逢下雨，主人寫下一句：‘下雨天留客，天留，我不留。客人靈機一動，修改了標點符號：‘下雨天，留客天，留我不？留。意思完全相反。客人以此為由，繼續留在他家做客。”學生們因此產生把標點符號學好的想法，學習有了動力。

六、通過“情境美”的體驗激趣

在教學課文前，我們要積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。在學習《看云識天氣》時，可讓學生根據眼前所看到的云的形態，預測今天天氣會有怎樣的變化。這樣就把學生帶入到課文中去。還可利用多媒體選取與課文內容相關的情境直觀地播放。

課堂雖小，鉆研進去，便會發現，這里面有著廣闊的天地，當然也就有無窮無盡的樂趣。借助導語激發學生興趣的方法當然不只上述幾種，還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地……希望我們的每一個學生，都能對語文學習產生濃厚的興趣，讓興趣帶領他們在語文課堂中自主地、探索地、創新地學習，讓每個學生的活力都能在這樣的課堂中得以充分地展現！