論初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)

梁婕

摘要：中國教育部在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中明確提到，語文學(xué)科核心素養(yǎng)分為四個(gè)部分：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”及“文化傳承與理解”。語文教學(xué)是一脈相承的，因而《新課標(biāo)》對(duì)初中語文教學(xué)同樣有重要的指導(dǎo)意義，即在初中語文教學(xué)中也需要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將立足于當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)際，初探在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科核心素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí);

語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用存在于人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，隨處可見。語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。《新課標(biāo)》指出：“隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為本。”由此進(jìn)一步要求教師要在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，也要注重開展各類啟示性、陶冶性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸受到重視。但是從當(dāng)下的初中語文教學(xué)情況來看，許多老師還是受應(yīng)試教育的影響較深，仍致力于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，輕視其他語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。由此，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以提升，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中去。

一、課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，助力學(xué)生深度思考

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在當(dāng)今的語文教學(xué)中并不少見，但是一份成功的導(dǎo)學(xué)案必須讓學(xué)生能由淺入深的思考，長此以往讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣。這也就是說，在問題的設(shè)立時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題時(shí)能夠讓學(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能答出的。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。例如，在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩的教學(xué)中，如果問學(xué)生從哪里看出來詩人豁達(dá)樂觀的積極情感？大部分學(xué)生都能找到“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句，這樣的問題屬于淺問題。如果問“為什么詩人會(huì)有這樣的情感體現(xiàn)？這一句詩蘊(yùn)含著怎樣的哲理？”，學(xué)生就必須動(dòng)腦思考，展開想象，才能得出答案。

因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的不僅僅是為正式課堂教學(xué)服務(wù)，更是為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣而奠基，由此才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的初中語文教學(xué)中，如果一直給學(xué)生傳授理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。因此，為了讓學(xué)生保有學(xué)習(xí)熱情、興趣，教師需要針對(duì)課程設(shè)計(jì)一些可以日常開展的活動(dòng)，如在進(jìn)行古代詩歌教學(xué)時(shí)，可以開展“飛花令”活動(dòng);進(jìn)行近現(xiàn)代詩歌教學(xué)時(shí)，可以開展詩歌朗誦活動(dòng);進(jìn)行名著教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)，以小組合作比拼的形式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在一般的現(xiàn)代文教學(xué)中，也可以采取課本情景劇演繹、課前播放相關(guān)專題視頻等，以此創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重語言能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

語言能力包含口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，存在重書面表達(dá)輕口頭表達(dá)的情況。而實(shí)際上，在日常生活中，口頭表達(dá)卻是更為常用。因而，在教學(xué)中，務(wù)必要在重視書面表達(dá)能力提升的同時(shí)，增加口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。比如可以在正常的課程前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，題材可以從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，并對(duì)此發(fā)表自己的看法，最后上臺(tái)講述出來。由此便可以一舉兩得，同時(shí)對(duì)兩種表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，讓學(xué)生在日積月累中提升自身的語言能力。

四、重視課內(nèi)、外閱讀，提升學(xué)生審美、鑒賞能力

一直以來，閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)了非常大的比重，也流傳著一句“得閱讀者得語文”。由此可見，閱讀在語文教學(xué)中的重要地位。那么，在日常教學(xué)中怎么重視閱讀呢？

第一，要重視課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀首先是指教科書閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味，化人為己。

“授人以魚不如授人以漁”，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)文章時(shí)，應(yīng)注重根據(jù)文章體裁，傳授不同的閱讀方法，如默讀法、略讀法等等。同時(shí)在教學(xué)中務(wù)必和學(xué)生一起探究此文為名篇的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考何為美文？要如何鑒賞美文？

第二，要重視課外閱讀。《新課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學(xué)生做兩件事，一件是讓學(xué)生大量閱讀，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。”大量的課外閱讀能夠潛移默化的影響學(xué)生，教師在提倡大量閱讀的同時(shí)應(yīng)對(duì)課外閱讀書目進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書，逐漸使得學(xué)生的審美、鑒賞能力得以提升。

五、文以載道，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

文以載道，載：裝載，引申為闡明;道：道理，泛指思想。指文章是為了說明道理，弘揚(yáng)精神的。《新課標(biāo)》指出：“文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。”

實(shí)際上，學(xué)習(xí)語文，也是在學(xué)習(xí)古人們、作家們的思想，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己是文化的傳播者，重視向?qū)W生傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的環(huán)節(jié)，可以時(shí)常播放一些宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，如《中國詩詞大會(huì)》等較有趣味性的節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并且在日后自覺承擔(dān)起繼承發(fā)展優(yōu)秀文化的責(zé)任。

而學(xué)生在自覺承擔(dān)起繼承發(fā)展優(yōu)秀文化的責(zé)任的同時(shí)，正確的價(jià)值觀念也逐漸的建立起來，這樣的語文教學(xué)才算是成功的。

總而言之，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，只有不斷進(jìn)行探索、改革自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以語文知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，才有可能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中的課程目標(biāo)，助力學(xué)生更加全面發(fā)展。