高中物理情境教學法的應用探討

李紅茹

摘 ?要：情境教學法的主要目的是通過在課堂上創(chuàng)設具有某種情感色彩的環(huán)境或氛圍，為學生提供豐富而深刻的感性認識，同時充分調動情感因素在學習活動所起的作用。一線教師在平時實踐中要注重結合實踐多加探索和總結其應用之道，以期充分發(fā)揮其功效，助力課堂效果的提升。本文簡要探討了高中物理情境教學的三種具體形式，分別是創(chuàng)設演示實驗情境，激發(fā)學生求知欲望;創(chuàng)設學生動手實操的參與情境，加深學生感性認識;創(chuàng)設基于實際生活的情境，引發(fā)其學習興趣。

關鍵詞：高中物理;情境教學法;應用;教學心得

情境教學法是新課改形勢下受到廣泛重視的教學法，其主要目的是通過在課堂上創(chuàng)設具有某種情感色彩的環(huán)境或氛圍，為學生提供豐富而深刻的感性認識，同時充分調動情感因素在學習活動所起的作用。高中物理抽象性和理論性強，很多學生認為學起來比較枯燥，教師若能合理地應用情境教學法并充分揮發(fā)其功效，則無疑有助于教學效果的提升。以下擬結合筆者的教學實踐與體會就高中物理情境教學法的應用作簡要探討，希望對相關教學工作者有所助益。

一、創(chuàng)設演示實驗情境，激發(fā)學生求知欲望

情境帶來的刺激越強烈，學生的感性認識就越深刻。尤其是促使學生產生“震撼”心理時，學生就不會僅僅將學習當成一種任務，而是會產生一種內在動機。在具體實施中，教師要善于創(chuàng)設刺激強烈而又恰到好處的情境，從而讓學生將學習轉化成自身的內在需求。例如，在學習機械能守恒定律的課上，一些教師會創(chuàng)設“鐵球碰鼻”的情境，即將一根大約兩米長的線繩一端系于教室天花板，另一端栓一鐵球。請學生代表上臺進行實驗演示，即讓鐵球偏離平衡位置，高度與參與者的鼻子處于同一水平線，釋放鐵球，當鐵球返回時，大家都很緊張，但鐵球卻在即將要碰到參與者鼻子的瞬間停止進而回落，參與者的鼻子并沒被碰到。在此情境之中，學生會經歷從好奇到緊張再到如釋重負的心理活動，最后則是心生疑惑，會很自然地想：“這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？是否與之前學過的動能和勢能有關？”此時，學生都會有比較強烈的求知欲望，情境的創(chuàng)設也就達到了很好的效果。

二、創(chuàng)設學生動手實操的參與情境，加深學生感性認識

學生在動手實操的過程就是與物理對象相互作用的過程，并且會隨時得到直接的反饋。同時，由于學生普遍對動手實操興趣較濃，其主觀能動性也往往能得到較大限度的發(fā)揮。因此，學生在這樣的過程中獲得的感性認識通常都是豐富而深刻的。比如，光的干涉這一節(jié)，在課前讓學生每個人都準備一張普通白紙、一根大頭針、一支普通蠟燭。課上先讓學生做這樣的一個實驗：用大頭針在白紙上扎出兩個相距很近的小孔（1mm左右即可），然后將白紙垂在眼前，透過兩個小孔去觀察點燃的蠟燭。由于學生會在操作中會看到較為明顯的干涉條紋，因而也就能獲得關于光的干涉現(xiàn)象的深刻而直觀的感性認識。再如，振動與波，學習這一節(jié)時，教師可以先讓學生合理分組，然后發(fā)給每組學生一塊長條木板、一個用細線系在鐵架臺上的沙漏。接下來，在教師的引導下學生首先擺動沙漏，令其保持振動狀態(tài)的同時，勻速抽動事先置于沙漏下的長條木板。這樣沙子落在木板上就會形成一條正弦或余弦曲線的痕跡。在這種動手實操和觀察的過程中，學生就獲得關于機械振動與波的初步感性認識。

三、創(chuàng)設基于實際生活的情境，引發(fā)其學習興趣

創(chuàng)設生活化的情境是很多教師比較熟悉并經常實施的。眾所周知，物理學科與實際生活有著廣泛而深刻的聯(lián)系，其課程設計和教材編寫上十分明顯體現(xiàn)出生活化原則。這里所說的實際生活，確切地說是學生的日常生活，取材于生活而創(chuàng)設教學情境，應盡量從學生的已有的生活經驗出發(fā)，從而引發(fā)其學習興趣，增進體驗深度。例如，在學習超重和失重知識時，教師可先讓學會回憶乘電梯的經歷，并交流討論在上下過程中是否感到一種不適感。乘電梯，絕大多數(shù)學生在日常生活中都經歷過，并且也曾感到超重感和失重感，但是在正式學習超重和失重知識前，學生是很難解釋原因的。這種情況下，教師通過適當?shù)难哉Z引導就可以在一定程度上激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而調動其課堂積極性。這就是一種最簡單的生活化情境，教師除了語言描述外，還可以通過多媒體呈現(xiàn)直觀的畫面，從而加深學生的情境體驗。

綜上所述，本文簡要探討了高中物理情境教學的三種具體形式，分別是創(chuàng)設演示實驗情境，激發(fā)學生求知欲望;創(chuàng)設學生動手實操的參與情境，加深學生感性認識;創(chuàng)設基于實際生活的情境，引發(fā)其學習興趣。鑒于情境教學法在高中物理課堂中的重要作用，教師在平時實踐中要注重結合實踐多加探索和總結其應用之道，以期充分發(fā)揮其功效，助力課堂效果的提升。

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