探究提升小學數學教學效率的策略

繆穎

摘 ?要：數學是小學生需要學習的一門基礎學科，但是由于該學科所涉及的數學知識難度較大，學生很難理解教師在課堂上所講的內容，導致學生容易喪失學習數學知識的興趣，使得學生的數學學習效率低下。面對這種情況，小學數學教師自然需要深入探究多樣且科學的教學策略，并將其應用到自己的教學中，讓學生能夠更好地接受數學教學，使學生的數學學習效率更高。基于此，本文將從多個方面談一談提升小學數學教學效率的策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

關鍵詞：小學數學;教學效率;教學策略

處在小學階段的學生，思維尚在發展階段，需要花費大量的時間理解數學知識，加之小學生的思維較為敏感，因此容易產生放棄學習數學知識的心理，導致自身的數學學習效率低下，小學數學教師要想使自己的教學效率得到有效的提升，有必要注重探究小學生的心理特點和小學數學課本上的內容，在此基礎上，實施針對化的教學策略。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個角度談一談提升小學數學教學效率的策略。

一、創設有趣的情境，吸引學生的注意力

小學數學課本上所涉及的數學知識本身就十分的枯燥、無聊，學生在數學課堂上容易走神。面對這種現象，小學數學教師有必要創設有趣的情境，以吸引學生的注意力，使學生融入到具體的情境中，讓學生能夠認真地聽筆者的講解。

如，在教授“元、角、分”這一節數學知識時，筆者為了讓學生更好地識別人民幣，便創設了趣味性的情境。在具體的教學中，筆者將教室裝扮成商店的樣子，準備了多種多樣的物品，并為其進行標價。筆者還向學生分發了多種多樣的人民幣，在對學生進行理論性講解的時候，筆者會拿出人民幣，讓學生仔細地探究人民幣，使學生根據實物來更好地認識人民幣，讓學生能夠更好地明確元、角、分的區別。當然，在對學生進行完理論性的講解后，筆者還讓學生扮演購買者的角色，而筆者則扮演售賣者的角色，讓學生能夠用人民幣向筆者購買多種多樣的物品。在學生購買的過程中，筆者會對學生進行一定的引導，使學生能夠糾正自己的知識錯誤點，讓學生能夠更好地掌握所學習的知識。

總之，在本次教學實踐中，小學數學教師創設了較為生動的情境，吸引了學生的注意力，讓學生更為集中地進行數學知識的學習，提升了學生的數學學習效率。

二、突出學生主體性，提高學生學習積極性

教學的目的就是為了學生。小學數學教師在具體的教學中，應該意識到教學的真正目的，突出學生的主體性，圍繞學生展開教學，使得學生具有十足的學習積極性，讓學生能夠更為主動地進行數學知識的學習。

筆者在具體的教學中會突出學生的主體性。如，在向學生進行完知識的講授后，筆者會讓學生對筆者的教學提出意見，而筆者則會根據學生的意見將自己的教學方式進行合理的糾正，使得自己的教學能夠更符合學生的需求，讓學生因此具有十足的學習積極性。再比如，考慮到小學生年齡比較小，初次系統性地接受數學教學，于是筆者在具體的教學中會采用趣味性的語言，每講解一個重點數學知識前，都會向學生講一個與數學知識相關的笑話，讓學生因此能夠具有十足的興趣，更好地進行數學知識的學習，從而提升課堂教學效率。

總之，小學數學教師在具體的教學中，應該將學生作為課堂的主體，圍繞學生的喜好展開教學，只有這樣，學生才能夠具有十足的學習興趣，才能夠更為主動地進行數學知識的學習，進而提升學生的數學學習效率。

三、視頻微課教學，加深學生印象

在科技的不斷發展下，現代信息技術已經被廣泛地應用于教師的教學中。小學數學教師在具體的教學中，可以借助現代信息技術，進行視頻微課教學，使學生能夠更為形象地了解數學知識，加深學生對數學知識的印象，從而提升學生的數學學習水平。

筆者在具體的教學中就十分注重視頻微課教學。如，在教授“認識圖形（二）”這一節內容時，筆者為了讓學生更好地認識圖形，便在具體的教學中巧妙地應用了現代信息技術。在備課階段，筆者明確了本課所涉及的數學知識，利用網絡搜集了多種多樣的與數學知識相關的資源，將這些資源進行了一定的匯集，制作成了微課視頻，將該微課視頻放在了課件中。在具體的教學中，筆者利用現代信息技術打開課件，向學生展示了筆者所制作的微課視頻。微課視頻雖然時間短，但是包含著多種多樣的數學知識，且十分形象、生動，所以學生能夠認真地進行微課視頻的觀看。在微課視頻播放完后，筆者對學生進行了一定的檢查，發現學生通過微課視頻的觀看，能夠更為形象地了解本課所學習的數學知識，從而提升了學生的數學學習效率。

綜上，對小學生來說，數學知識的學習十分重要。小學數學教師有必要承擔起教師的職責，緊緊抓住小學這一階段，采用多樣化的教學策略對學生進行教學，從而取得良好的教學效率，讓學生因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

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