小學數學教學激發學習興趣的策略探究

王曉紅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教學提出了新目標以及新要求，傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需要。在激烈的社會競爭中，創新型、專業型以及探究型的人才更具優勢。因此，小學數學教師要按照新課程改革的要求與目標，轉變教學觀念，創新教學模式，激發學生的學習興趣。本文探究了小學數學教學中激發學習興趣的策略，以便提高小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;興趣;策略;創新

小學階段的學生年齡一般在六歲到十二歲之間，這個階段的學生思維比較活躍，好奇心強，求知欲強，同時對新鮮的事物具有較強的吸引力。因此，小學數學教師應該創新教學模式，加強與學生的互動交流，明確小學生的興趣愛好以及心理特征等，及時調整教學計劃，并借助“互聯網+教育”的模式，為學生提供多樣化的教學內容，提升小學生的學習興趣，引導學生主動參與到數學探究與學習中。

一、借助問題探究法，營造良好的學習氛圍

數學學習是不斷發現問題、探究問題以及解決問題的過程，小學數學教學中要提高學生的學習積極性，就需要教師結合小學生求知欲重、好奇心強的特征，引導學生主動投入到數學問題的探究中。其中借助問題探究的方法，能夠快速吸引學生的注意力，并為學生營造出良好的學習氛圍，提高了數學學習的有效性。比如：教師在開課之前為學生提出具有趣味性的問題，或者為學生講述數學故事，以及帶領學生做一些小游戲、實驗等，如：在學習“速度”時，大多數教師會直接告知學生速度的概念，然后讓學生將其強行記憶。這種灌輸式的教學方式比較枯燥，難以引起學生的注意，久而久之學生對教師僵化的講解形式就會失去學習的興趣，數學教學的效率就會越來越低。如教師就可以為學生設置“龜兔賽跑時誰跑的速度快？為什么烏龜會贏得比賽”等問題，這樣不僅增添了數學學習的趣味性，同時激發了小學生的求知欲，極大地吸引了小學生的注意力，讓其能夠主動投身到數學探索的過程中，使得數學課堂更輕松、更靈活。

二、轉變教學模式，提高學生的創新性

“互聯網+教育”模式的普及程度越來越高，其被廣泛應用于小學各個科目的課堂教學中，引起特有的表現形式受到了廣大師生的認可與喜愛。俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，教師應該把握小學生的心理特征，為小學生設計出豐富多彩的教學內容，激發小學生的學習興趣。其次，豐富的想象力是學生創新的基礎，想象力會引導學生進行不斷探索，從而提高小學生的創新能力。因此在數學教學的過程中，教師還應該注重提高學生的想象能力，引導學生對數學知識先獨立思考，然后經過小組討論等形式，探究數學問題。比如：在學習“相似三角形”時，教師可以先讓學生根據自己的理解，提出相似三角形的特征，并想象與設計出相似三角形驗證的實驗過程，然后教師借助多媒體為學生展示大小不同、角度相同的三角形圖片，經過平移與翻轉等，讓相似角實現重合。通過多媒體圖片的觀看，讓學生總結出相似三角形的特征。最后教師還應該鼓勵學生做好觀看與實驗的總結，并創造出多樣化的探究實驗過程，從而增強學生的創新能力。借助多媒體技術，很多小學數學概念能夠以圖片或者視頻的形式呈現出來，使得數學理論知識更加形象化與多樣化。同時多媒體技術為學生提供了更多的教學素材，引導學生增強創新能力，學生的學習積極性得到了極大的提升。

三、使用生活化教學方式，提高學生的主動性

數學與生活有著密切的關系，很多數學問題都能夠解決生活中的實際問題，同樣很多生活問題需要數學知識解決。將生活化的教學方式應用于數學教學中，不僅能夠讓學生明確數學與生活的關系，并鼓勵學生積極探索數學知識，提高了學生的主動性。比如：在學習“速度、時間、路程”三者的關系時，很多教師會讓學生將公式直接記憶，然后為學生提供大量的練習。雖然學生暫時記住了數學公式，但是在實際的應用中難以舉一反三，同時很多學生對教師布置的大量練習題目產生了厭煩心理，不愿意主動花費時間練習。因此，教師使用生活化的教學模式，讓學生將每天上學的時間進行記錄，然后根據學校與家的距離計算出每天上學的速度;還可以讓學生對每天的速度進行比較。這樣不僅增添了數學學習的趣味性，同時還讓學生深刻地理解了數學公式的內涵。

結束語：

新課程改革對小學數學教學提出了新目標，數學教師要將學生作為教學的主體，并激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動投身到數學學習中，從而提高學生的創新能力以及數學知識的應用能力。首先，教師應該根據小學的心理特征以及興趣愛好等，借助問題探究法，為學生營造良好的學習氛圍，快速吸引學生的注意力。其次，教師要借助“互聯網+教育”模式豐富課堂表現形式，轉變灌輸式的教學形式，充分發揮學生的主動性。此外，教師還應該使用生活化教學方式，引導學生從生活中的實際案例中深入對數學知識的探究。

參考文獻：

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