中職學校古詩詞鑒賞活動課教學探究

李雪華

【摘 要】本文以辛棄疾的《青玉案·元夕》為例，論述中職學校古詩詞鑒賞活動課教學的過程和方法，提出“設計意圖—課前準備—了解學生、教材及課文情況—明確教學目標及重難點—活動實施過程—教學反思”的實施步驟，認為教學中要注意做好充分的課前準備，提高學生參與度，發揮多媒體的輔助作用。

【關鍵詞】中職學校 古詩詞 鑒賞活動 辛棄疾《青玉案·元夕》

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）38-0106-03

我國是詩詞的王國。詞作為一種音樂性文學，句式較自由，內容較簡單，是中職語文學習的重要內容之一。在傳統的語文教學中，古詩詞教學主要以教師講授、學生背誦為主要學習方法。在中職階段，教師可以根據學生情況開展古詩詞鑒賞活動，讓學生學會自主鑒賞，幫助他們獲得情感體驗，引導他們走好人生路。本文以辛棄疾的《青玉案·元夕》為例，探究中職學校古詩詞鑒賞活動課的開展。

一、設計意圖

辛棄疾的《青玉案·元夕》是外語研究出版社出版的中職教材《語文（基礎模塊）》（上冊）中的一篇宋詞，在此之前，學生已經學習并初步掌握了如知人論世、意象分析、關鍵詞鑒賞等賞析方法，具備了一定的鑒賞能力和組織能力。為了檢驗他們的學習情況，可將本節課設計為由學生擔任主講老師，教師起串聯、點撥作用的學習成果檢視活動課。

本活動課分兩個課時開展，第一課時主要讓學生加深對作者、寫作背景、內容大意等知識的理解;第二課時讓學生深入地了解作者不愿同流合污、堅持理想信念的思想感情，了解王國維所說的“治學三境界”，引導學生逐步樹立自己的職業理想。

二、課前準備

充分的課前準備是活動成功的關鍵。首先，教師制作并將活動方案、導學案、課件、教案等學習資料發給學生，并對學生進行指導;其次，學生依次完成分組、選拔小老師、課文學習、教學設計等任務;再次，教師修改學生的教學設計;最后，學生以小組的形式再次自學，并模擬上課。

此過程，教師必須緊盯學生的準備情況，及時跟進、處理問題。預見可能出現的問題，做好備案，確保活動能順利開展，學生能有所收獲。

三、了解學生、教材及課文情況

本次活動課在中職一年級下學期開展，這個時期的學生喜歡互動，思維活躍，組織能力強，但部分學生的理想信念不夠堅定，感性、敏感，但由于缺乏人生體驗，很難領悟詩詞的深刻含義，因此教師在教學時盡量補充背景知識，加以引導。

辛棄疾的《青玉案·元夕》符合中職語文大綱中提出的把學生培養成為具有淺易文言文閱讀能力的人精神，旨在引導學生接受優秀文化的熏陶，形成良好的個性、健全的人格。

本詞作于南宋時期。當時，強敵壓境，國勢日衰，而統治階級卻沉溺于歌舞享樂，以粉飾太平。洞察形勢的辛棄疾，欲補天穹，卻恨無路請纓。他將滿腔激情、怨恨，交織成了這幅元夕求索圖。

四、明確教學目標及重難點

（一）教學目標

知識與技能目標：了解辛棄疾和詞的創作背景，理解詞的內容。

過程與方法目標：學習、鞏固詩詞鑒賞方法。

情感與價值觀目標：初步感知詞的美景、美人、美言。

（二）教學重難點

教學重點：了解辛棄疾及詞的創作背景，理解詞的內容。

教學難點：感知詞的美景、美人、美言，為理解“那人”，體會作者思想感情夯實基礎。

五、活動實施過程

本節課，教師應突出重點，注重互動、交流，最大限度地調動學生的積極性、主動性。

（一）拋磚引玉

教師在陳彼得演唱的《青玉案·元夕》歌曲中出場，營造活動氛圍，宣布活動開始，強調活動要求，介紹競賽規則。

（二）識詞人：知人論世

教師提示，辛棄疾的作品與南宋的時局息息相關，具有濃厚的時代特征，因此學習他的作品，要充分了解辛棄疾及當時的時代特征。

本環節，通過小老師講述宋朝小故事、用詩詞闡述辛棄疾的個人魅力，學生了解作者及創作背景，從而實現本節課的知識目標、突破教學重點之一—— 了解辛棄疾及創作背景。

（三）識那詞：經典誦讀

本環節中小老師使用背景音樂、圖片等手段營造氛圍，帶領全班同學通過小組代表示范讀、比賽讀、全班讀、聽名家讀等多種誦讀方式去感知本詞。最后，由教師講解朗誦技巧并做示范。

（四）辨其“譯”：理解詞義

教師提示學生，古詩詞講究遣詞造句，用詞凝練典雅，只有了解其意才能領悟其神。

本環節，小老師可翻譯本詞，然后將詞改編成動人的小故事。

準確翻譯是了解詞的基礎，而編成故事能增加趣味性，幫助記憶，讓學生感受古詩詞的畫面美，提高學生古詩詞鑒賞能力，從而讓學生愛上古詩詞。

（五）賞其美：美景、美人、美言

本環節，教師要求學生運用學過的鑒賞方法，還原詞中描寫的那個熱鬧非凡的元夕之夜，從而感知其中的美景、美人、美言。

小老師圍繞活動方案和導學案的問題，如詞中哪些詞句是寫景的？哪些是寫人的？“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”運用了什么修辭手法？有什么作用？有目標地分析詞中的美景、美人、美言，帶領同學們感知本詞的“三美”。

在學生的解說中，會有許多不同的解讀，只要言之有理，教師都需肯定。當然也會出現分析不透徹、條理不清晰等情況，這就需要教師梳理、歸納總結。

上述做法不僅能為賞析“那人”的形象特征夯實基礎，也能培養學生的審美情操，最終實現本節課的教學目標、突破教學重難點。

（六）尋“那人”

本環節小老師帶領同學們運用意象、修辭、品析關鍵詞等方法分析“那人”出現的時間、地點，以及性格特征，討論辛棄疾是如何尋得“那人”的。

活動中，教師不時點撥學生要將在熙熙攘攘的夜市賞燈的婦女們與燈火闌珊處的“那人”作對比，作者經過“眾里尋他千百度”后才尋得“那人”。分析“那人”的難尋，突出“那人”的難得，從而展現出“那人”孤高、不同流合污的形象。

（七）悟其意

教師提出疑問：“那人”是作者的心上人，還是作者理想的化身？

本環節，小老師首先提出自己對于“那人”的見解，運用知人論世的方法明確“那人”是作者的自喻。其次簡要分析我國自古就有以“美人”“香草”自喻的寫作手法。最后聯系寫作背景和上下文可知作者是用“那人”表達自己不愿同流合污、堅持理想信念的情感。

活動內容由淺到深，層層遞進，符合認知規律，實現了知識目標和教學重點中之一—— 感悟“那人”的形象。

（八）探詞風

本環節，小老師通過將初中學過的兩首詞：辛棄疾豪放詞代表作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和溫庭筠的婉約詞代表作《望江南》對比賞析，明確本詞兼具兩派風格。寫元宵燈會的盛況，寫貴族婦女的華冠麗服和歡聲笑語，形式上是婉約的;但在表現“那人”堅持理想信念、不同流俗的品格，寄托作者堅持抗金報國的正義立場，可謂寓剛于柔。

為了避免學生講解不透徹或者枯燥，本環節教師可借助流行音樂輔助教學，用《大風歌》（改編自《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）與《青玉案·元夕》做對比，借助音律的起伏進行賞析，對學生的講解做補充。

通過以上環節最終實現知識、能力目標，突破教學重點。

（九）劃人生

教師提問：王國維在《人間詞話》中將“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”作為“治學三境界”的第三個境界，那“治學三境界”具體指什么，同學們自己的理想信念又是什么，你們應該怎么為自己的理想而奮斗呢？

小老師根據課前學習，具體解說王國維的“治學三境界”，教師引導同學們思考并修改課前撰寫的職業理想和計劃。

通過學習本詞，鼓勵學生要樹立正確的人生理想并堅持為之奮斗。

通過以上環節，實現情感目標，突破教學難點。

（十）統全文

學習小組依次對活動進行簡要的總結，學生可談課堂收獲、學習古詩詞的方法、對中華傳統文化的理解，教師最后總結整個活動情況。

由學生來總結，能客觀地了解活動效果，也能培養他們的總結概括能力，讓他們學會反思，改進學習。

（十一）延課堂

教師請學生課后與家人談自己的專業理想，讓家長見證自己努力尋夢的路程。

辛棄疾的詞能激勵學生自省，逐步樹立理想信念。與家人分享，能讓家長及時了解學生的動態，為學生尋夢創造更好的條件。

六、教學反思

將本節課設計為學生的學習效果檢視活動課，改變了語文課特別是古文課教師唱獨角戲的窘境，打破了課堂的沉悶。將語文教學與學生的職業規劃相聯系，幫助學生逐步樹立理想信念。但是，教學發現，教師未能兼顧到每一個學生，少數學生在講解時顯得自信心不足，在今后的教學中仍需要將增強學生自信心、提高語言表達能力貫穿全過程。

總之，中職古詩詞鑒賞活動課教學的開展，要注意以下幾方面：

第一，充分的課前準備是活動成功的基礎。中職學生具有活躍、組織能力強的優點，但也具有語文基礎較薄弱、邏輯能力不強的缺點，因此要想活動取得預期效果，應做好充分的課前準備。一是要了解學情，清楚掌握班級每一個學生的語文能力水平，確保分組學習時每個小組成員里都包含有具備領導能力的、愛表現的、基礎較好的等特點的學生。二是可分層級檢查預習情況，教師可先指導各組組長開展課前預習和籌備活動，再由組長具體給小組的各個學院分配具體工作，并負責檢查小組成員的預習情況。三是要準備好輔助材料，將課文的知識點整理為制作導學案、制定活動方案、收集課外文本或者影音材料，在活動籌備初期就分發給每一名學生?？傊?，教師必須緊盯學生的準備情況，及時跟進、處理問題。預見可能出現的問題，做好備案，才能確?；顒幽茼樌_展，學生能有所收獲。

第二，提高學生參與度，確保學生學有所得。中職學校班級學生人數普遍較多，無論什么形式的活動課，總會有少部分的學生積極性不高，參與度不夠，從而導致教學效果不佳。教師可制定具體加減分細則，并且算入期評成績。如小組長加多少分，回答一個問題加多少分，活動中第一、二、三名加多少分等。激勵機制的設立可以促使學生主動參與到課堂活動中，學有所得。

第三，發揮多媒體的輔助作用，幫助學生感悟古典詩詞之美。中職學校的生源主要是農村地區，學生的人生經歷不夠豐富、學習條件有限，很難感受到古典詩詞的韻律美、意境美。教師在活動課上可以借助多媒體材料，如播放由詩詞改編而來的歌曲、播放由真實人物改編的影視作品等，營造與詩詞意境相似的場景開展情景式教學，讓學生切身感受中華優秀傳統文化之美。

中國詩詞具有無窮的魅力、雋永的生命力、不竭的感召力，教師要改進古詩詞教學方法，讓“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”成為中職學生詩意人生的追求，讓民族自信、文化自信植根于他們的心靈。

（責編 劉 影）