淺談小學語文教學中學生想象力的培養

朱桂芳

【摘要】想象力是通過讓人們在已經建立好的形象基礎上，不斷在自己的思維里創造出新事物的能力。想象力同樣是創造的源泉。愛因斯坦曾經說想象的重要性。他認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”他的話表明想象力是多么重要，在想象力的支持下，世界是屬于我們的。關于如何培養想象力是語文中的一個十分重要的問題，也是現如今教育體系中的一個不可忽略的課題。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 想象力? 培養

想象，是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。想象力這么重要，在教學中如何培養學生的想象力呢？在此，我結合自己的教學實踐談些具體的體會。

一、強化自讀，讀中學生的想象力

在閱讀教學中，通過學生的形式豐富多樣的讀，啟發學生的積極思考，使學生在讀書時借助頭腦中的一幅幅畫面想象，有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”想象能在腦海中再現事物形象，并且創造種種新形象，從而提高閱讀能力。例如，小學課本里的古詩許多是寫景狀物的，教學時注重引導學生邊自讀邊想象詩中的畫面，領會作者所表達的思想感情。

二、創設情境，激發學生的想象力

在語文教學中，我認為一個成功的老師，必須充分調動學生的情感，讓學生愉快地學習。小學階段的學生思想處于比較活躍的階段，要讓他正襟危坐聽講、思考，他們也只能照老師的思路按部就班地進行學習，缺少主見。可見，要讓學生感受到語文學習是一件快樂有趣的事，就要提倡在活動中、游戲中學。愛表演，愛模仿是孩子的天性，它不僅能很好地激發學生的學習興趣，還讓學生充分展示想象力和創新思維。因此在教學中我時常創設各種表演情境進行教學。如教學《荷花》一文時，我趁學生“賞花賞得入了迷”之際，我說：“同學們，現在讓我們也變為一朵朵荷花，我們也翩翩起舞，好嗎？”同學們高興地站起來“翩翩起舞”，我又說：“瞧，全班同學仿佛變成了婀娜多姿的白荷花，在微風中起舞，姿態多么迷人！”我向跳得興高采烈的同學問：“你為什么翩翩起舞？”頓時，“白荷花”爭先恐后舉起小手回答：“因為我看到白荷花這么美，心里感到很高興。”“因為我看荷花看得入了神，覺得自已也變成了一朵荷花。微風吹，荷花動，變成荷花的我也跟著動，就像在跳舞。”同學們進入了作品中描繪的“人花共融一體，人花同歡樂”的意境，在表演中充分發揮了學生想象能力和領悟語言的能力。

三、利用插圖，激活學生的想象力

我國著名教育家 葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可拓展兒童的想象。”新課標人教版教材有圖文并茂的特點，我在教學中充分利用插圖，鼓勵學生根據圖意進行想象，聯系生活實際，想象出圖畫的畫外之意或畫中之情。如？：我在教學《荷葉圓圓》一文時，指導學生仔細觀察課文插圖：荷葉是什么樣子的？小水珠、小蜻蜓、小青蛙等動物把它當作什么？它們在荷葉上干什么？學生打開思維的門，張開想象的翅膀，說出“荷葉又大又圓，真像一把雨傘;小水珠把它當作搖籃，在它上面滾來滾去，可愛極了;小蜻蜓把它當作停機坪，在停機坪上張開翅膀休息。”……學生想到什么就說什么，從而有效地激發他們的想象力，發展了語言能力。

四、借助結尾，發揮學生的想象力

小學教材中有不少課文給人意猶未盡之感，也給學生留下了豐富的想象空間。教學中，教師可充分利用這樣的課文，引導學生進行合理而精彩的想象與推理，給學生創設說話訓練的多維空間。例如，在學習《三個兒子》一文時，結尾說老爺爺只看見一個兒子，學生都感到很奇怪，明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？針對這個問題，我讓學生分小組討論，展開豐富的想象，把老爺爺這樣說的原因弄明白。有的說：“因為老爺爺不喜歡只顧自已，不愛父母的孩子。”有的說：“因為老爺爺只看到一個孩子幫媽媽拎水桶，另外兩個只顧著翻跟斗、唱歌。”有的說：“只顧自已，而不孝順父母的孩子不是好孩子。”學生各已見，想象豐富，接著我又借勢利導：“你喜歡哪個孩子？你打算怎樣做一個孝敬父母的孩子。”學生熱情高漲，紛紛舉起小手說：“我幫爸爸抬煤氣。”“我幫媽媽做飯、洗衣服。”“我幫媽媽、爸爸捶背。”“我努力學習，不用爸爸、媽媽操心。”……可見，通過想象，不單發展了學生的思維能力，而且培養了學生良好的思想品質。

五、拓展課文，發展學生的想象力

我們知道文學作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創造的空間。小學語文課文中有很多文本空白，在閱讀教學過程中，教師要善于利用這些空白，讓學生通過推理、想象填補、或對言猶未盡的語段結尾進行想象延續來充實這些空白，給人留下十分廣闊的想象空間。在教學中，教師應不拘形式，隨時點撥，培養學生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學生的思維空間得到開闊，才能使學生學會多角度地思考問題，在實際運用中尋求問題的多種設想、方案和結論，達到創新的目的。

魯迅先生曾說過：“孩子是可以令人敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”每個學生的頭腦都有一個晶瑩璀璨的世界，作為語文老師，我們應該在教學中，通過創設各種情境，打開通向這個世界的大門，讓學生蘊藏的想象力得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]方建勛.語文教學中如何培養學生的想象力[N].新鄉日報，2007.