基于現代信息技術的高職數學教學策略

【摘要】隨著現代信息技術水平的不斷發展，高職院校的數學教學效率卻相對比較低下。在當前這個背景下，數學教師應該對現代信息技術進行充分運用，從而充分激發學生對數學課程學習的欲望，調動起他們對數學學習的主動性，從而有效提高高職院校數學課程的教學質量。在本文中首先對現代信息技術背景下高職院校數學教學的現狀進行深入分析和研究，找出當前數學教學中存在的諸多問題，并針對這些問題提出了幾點有效教學策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】現代信息技術? 高職數學? 策略

前言：在最近的這些年，我國的信息技術水平得到了較大程度地提升，而且在教育行業得到了廣泛地運用，極大地推動了教育發展。在高職院校中，學校對學生進行數學教育主要是為了提升學生的職業水平，但是實際的數學教學并沒有達到理想的效果，這主要與采取的傳統教育模式有著密切的關聯。所以高職院校就需要對現代化信息技術進行運用來開展數學教學，從而才能夠為國家培育更多的人才，本文對現代信息技術背景下高職數學教學現狀進行分析。

一、現代信息技術背景下高職數學教學現狀

在實際的高職數學教學中存在很多的不足，相關教育者以及學校領導應該提高對這些問題的重視程度，并積極采取針對性的策略來對這些問題很好地解決。

（一）高職院校學生數學基礎比較薄弱

高職院校學生主要來自于兩種途徑，第一種是學生自己通過自主招生考入學校，另外一種是學生通過高考，失利后進入高職院校。雖然途徑不同，但是學生的水平基本相似，一般都是學習成績不是很好的學生，而且很多學生還沒有接受過國家高中教育，所以他們的數學基礎相對比較薄弱，這直接限制了學生的數學學習效率。

（二）高職院校數學教學方法比較傳統

雖然在現代信息技術背景下，但是還是有很多高職院校的數學教師采取傳統數學教學方法來完成數學課程的教學，也就是教師在臺上對教學內容進行講解，學生在臺下做筆記的灌輸式教學方式。而且在教學的過程中，教師也沒有對先進的信息技術進行使用，仍然采取板書的方式教學，這種教學方式不能夠充分激發學生對課程學習的熱情。

（三）高職院校數學教學內容與培養目標不符

高職院校數學培養目標為提升學生的職業水平。所以在教學內容的設定上，應該將應用性的數學知識作為教學重點，那些偏理論性的可以少講或者不講，這樣也可以大大降低數學學習的難度，從而提高高職數學教學的應用型。但是在實際的高職數學教學中，數學教學內容應用性比較低，而且數學理論知識比較完整，學生理解起來難度較高，而且與學生今后的工作與生活距離較大，這并不能夠在學生后續對專業課程學習的過程中起到積極地促進作用。

（四）考核機制不合理

對于高職院校的學生來說，重在技能的學習以及知識的應用。然而很多高職院校在對學生數學學習情況的考核還停留在傳統的試卷考試上，這種考核機制就會造成學生重理論而輕應用的觀念，這對學生學習的目的也會產生一定的影響。很多學生對數學課程學習不再是為了能夠在今后的工作中很好地運用，而是為了考取一個良好的成績，這樣培養出來的人才也不能夠較好地滿足社會的需要，這不論是對國家還是對學生個人來說都是不利的。

二、基于現代信息技術的高職數學有效教學策略

在現代信息技術背景下，要想更好地開展高職數學教學，數學教師應該充分利用信息技術并采取一些有效策略，從而為社會培養更多的優秀人才。

（一）學校增加對教育的資金投入

要想在數學課程教學的過程中充分利用信息技術，首先學校應該增加對教育資金的投入，為課程教學購入先進的信息設備。只有這樣，教師才能夠對這些先進的設備進行利用來完成數學課程教學，學生在學習的過程中就會更加積極主動。另外，學校還應該提高對資金籌劃的重視程度。很多高職院校對教育投入的資金并不少，但是因為沒有合理規劃，導致教育經費被濫用，所以并沒有切實改善學生的學習環境。

（二）構建一流的師資隊伍

隨著時代的發展，教師也應該及時更新自己的教育思想，調整教學方法，只有這樣才能夠順應時代。但是很多數學教師年齡比較大，而且在實際教學的過程中還是采取傳統的數學教學方式，大大影響了高職院校數學課程教學質量。對此，學校應該定期對數學教師進行專業培訓，讓他們學習先進的信息技術，并將先進的教育理念傳遞給教師，除此之外，還需要對數學教師進行專業技能培訓，讓他們不斷學習和更新數學知識，從而不斷提高教師們的專業素養。這樣可以促進教師在對學生進行數學課程教學的過程中充分運用現代信息技術，從而有效激發學生對數學課程的學習熱情，讓他們充分參與到課堂教學當中，提高高職院校數學課程的教學質量。

（三）調整和完善數學考核機制

高職院校應該充分意識到考核機制與教學培養目標不符的嚴重性，并制定一些其他的考核方式來對其進行完善。而且考核不一定只是試卷考試這一種方式，要想對學生數學知識的應用能力進行檢測，可以為學生出一個技術問題，讓學生對已經學習過的數學知識進行應用來將這個問題進行解決，并按照學生實際對數學知識的掌握和應用情況給予量化成績。另外，數學教師還可以采取其他的方式比如對現代信息技術進行運用來對學生進行考核。在考核制度建立完成之后，高職院校還需要針對考核機制的效果進行評價，查看是否有效提高了高職院校數學課堂教學的質量。當評價的過程中發現仍然有問題存在，學校以及數學教師還需要對其不斷調整，從而大大提升考核機制應用的質量，為社會培養更多優秀的高職人才。

三、結束語

綜上所述，很多高職院校還是采取傳統教學模式來對學生進行數學課程教學，這大大限制了學生能力的培養以及數學素質的提升。對此，高職院校以及數學教師應該給予這個問題足夠的重視，并不斷更新自己的教學理念，充分利用現代信息技術來創新教學方式，針對教學中存在的問題采取針對性的策略來進行解決，并以科學嚴謹的態度來完成教學工作，不斷將理論付諸于實踐，在實踐中檢驗和探索，從而有效改善高職院校數學教學現狀，為國家培養更多技術人才，促進數學教育向前發展。

作者簡介：陳勁 （1961-），女，漢族，貴州貴陽，大學本科，單位：貴州交通職業技術學院，副教授，主要研究方向：高職數學教學。