雨課堂在電機拖動實驗課程中的教學實踐

王萍

摘要：近年來不斷涌現出多種智慧教學工具，這些工具的使用有助于學生進行深度學習，有利于教師開展混合式教學。以《電機與拖動基礎實驗》課程為例，給出了“雨課堂”在此課程中的應用過程，詳細闡述智慧教學工具在高校實驗課程中所起到的作用。通過教學實踐證實，這種教學方式能有效提升教學效果。

關鍵詞：智慧教學;雨課堂;教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0157-02

由清華大學推出的智慧教學工具——雨課堂，自發布以來，被越來越多的教師和學生使用，基于微信和PPT軟件平臺[1]，易于上手，方便快捷。“雨課堂”打通了師生的溝通界限，將課前預習——課上上課——課后復習貫穿于學習始末[2，3]，教師通過大數據統計就可以直觀查看教學效果，實時跟蹤和調整，這一點是傳統教學方式難以實現的[4，5]。

1 課程教學現狀分析

作為一所應用型本科大學，實驗課程的開設對于提高學生的實踐操作能力尤其重要。《電機與拖動基礎實驗》是電氣自動化專業和自動化專業的專業基礎課程，具有理論性強，與工程實際聯系緊密的特點，對學生工程能力的培養有著重要意義。以往的實驗預習主要以學生完成實驗預習報告為考核標準，不能準確衡量學生實驗預習效果[6，7]。此外，傳統實驗課教學主要以教師演示，學生模仿操作為主，學生只是單純地機械式臨摹教師的操作步驟，沒有對實驗原理和實驗內容加以深度理解和掌握，因此實驗課的教學效果并不理想。因此，采用“雨課堂”進行混合式教學被運用在傳統實驗課程教學之中[8]。

2 基于“雨課堂”的教學設計

自2018年3月，對2016級本科電氣工程及其自動化專業三個班155名學生，在《電機與拖動基礎實驗》課中率先引入“雨課堂”教學工具，將教學活動分成課前預習課件發送——課上PPT講解互動—課后統計學習情況三個階段，學生上課興趣和積極性較以前有了很大提高，課堂教學效果普遍反映良好。

對《電機與拖動基礎實驗》這門課采用智慧工具教學時，主要工作包括視頻拍攝和“雨課堂”教學兩個方面，即線上利用學院的網絡教學平臺上傳視頻和課程資料，線下利用“雨課堂”智慧教學工具教學。

2.1 視頻和網絡資源

目前已拍攝了電機拖動五個實驗的操作視頻，制作了實驗內容PPT和實驗預習課件，視頻及相應課件掛在學院的網絡教學平臺網站上（見圖1），面向在校師生開放。

2.2“雨課堂”實施過程

2.2.1 課前預習

在學期開始前將所帶的班級進行分組，分別建立微信群，課程所需要的課件充分準備，并提前完成。上課前一周將預習課件和實驗視頻資料通過“雨課堂”微信端提前發送給學生。預習課件包括兩部分：實驗要點歸納f見圖2）和實驗知識點習題（見圖3），預習材料可加入教師的語音講解，幫助學生自學重難點，預習習題每次三道題目，幫助學生完成課前預習內容。學生預習完實驗要點之后，通過預習習題檢測學生的預習效果，也是對實驗知識點的鞏固。學生的答題情況統計（見圖4），以及每位學生具體的答題情況（見圖5），包括正確率，習題得分等等，教師都可以通過“雨課堂”直觀看出。預習材料發送給學生后，教師可隨時查看學生預習完成情況，習題作答詳情，學生留言反饋等信息。這樣在上課前教師就已經充分掌握了學生對這次課程的學習情況，在上課時就可以有針對性地講解，著重介紹學生掌握較薄弱的部分，這樣就能有效利用課堂上的講授時間。學生提前觀看實驗視頻，預習實驗原理、實驗內容以及操作步驟，課上進行實驗時就能減少接線和操作錯誤。

2.2.2 課上授課

學生通過掃二維碼的方式進入課堂，達到了點名簽到的作用，提高了課堂的管理效率。在采用“雨課堂”進行PPT課件講解時，減少了學生拍照抄寫的麻煩，使更多的精力投入到專心聽課和積極思考上。學生在上課過程中，可以把不懂的內容進行收集，教師也會收到“不懂”的數據反饋，在上課的過程中實時跟蹤學生聽課效果，從而進行調整。與此同時，可以通過限時答題的方式與學生互動交流，圖6所示為限時答題結束后顯示的作答情況。此外，“雨課堂”還有彈幕等交流方式，實現課程的在線討論，及時了解學生的聽課情況，還可以活躍班級氣氛，調動學生的學習積極性。將有限短暫的課堂時間只做重難點的講解，通過與學生的互動交流使得實驗操作中的重難點再次得到鞏固練習，進一步加深學生對實驗內容的思考和理解，相當于將知識進行了擴展和延伸。

2.2.3 課后總結

課程結束后，教師通過“雨課堂”的“課后小結”，查看本次課程的數據。通過雨課堂的數據報表（見圖7），可以清楚地看到學生完成作業的得分、所用時長等信息，便于統計量化學生的學習情況，幫助教師針對普遍錯題進行糾正和重點講解，促進教師進一步完善教學內容，精準教學。

2.3“雨課堂”學生評價

“雨課堂”作為一種智慧教學工具，使得學生利用自己的智能手機參與課堂教學，拉近了師生之間的關系.因此采用這種教學模式在學生中受到了普遍歡迎。在“雨課堂”中可隨時查看學生的反饋意見，部分評價意見如圖8所示。在反饋意見中教師可以與學生進行溝通交流，及時解答學生的疑問，使得學生的學習變得更加輕松。