學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式研究

彭 舟

（長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410217）

當(dāng)前，國家對于幼兒教育非常重視，因此國務(wù)院下達(dá)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，其中明確指出：學(xué)前教育專業(yè)要注重培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師，讓幼兒舞蹈教師成為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，促進(jìn)幼兒教師積極成長，引導(dǎo)幼兒藝術(shù)萌芽有機(jī)推進(jìn)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)開展的過程中，我們必須要進(jìn)一步提升幼兒教師自身的藝術(shù)實(shí)踐能力，結(jié)合幼教學(xué)生所必須的專業(yè)能力，優(yōu)化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)展開的模式與方法。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革的必要性分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，舞蹈教學(xué)推進(jìn)困難

結(jié)合對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訪談與調(diào)查，可以知道，該專業(yè)的學(xué)生此前大部分都沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，有的學(xué)生只簡單學(xué)過一些基本的街舞、韻律舞等，其主要以娛樂為目的，對于專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)技巧并不能有效掌握。還有很大一部分學(xué)生，此前，為了應(yīng)付藝術(shù)體能測試，進(jìn)行了一些舞蹈方面的突擊學(xué)習(xí)，對于動作等的模仿意識非常強(qiáng)，但是并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈的理論，也沒有長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意識。另外還有大部分學(xué)生在很小的時候以舞蹈作為專長學(xué)習(xí)過一些幼兒舞蹈基本功，但是也沒有連續(xù)學(xué)習(xí)，因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體舞蹈水平都不是看搞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊，為舞蹈教學(xué)推進(jìn)帶來了種種阻礙。

（二）需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，對學(xué)生的參與意識要求較高

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)需要接觸的舞蹈種類非常多，有古典舞、爵士舞、民族舞、舞蹈創(chuàng)編、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、幼兒舞等多種形式。

此外，學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)舞蹈課程時，除了要對舞步、舞姿進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，更重要的還要能夠從作品賞析、舞蹈創(chuàng)編等角度開展一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這就對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般采用的都是統(tǒng)一式教學(xué)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生們有的吃不飽，有的吃不消，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識不能被有效調(diào)動，課堂教學(xué)的時效性就不能有效保障。

（三）不能夠兼顧學(xué)生的個性心理，影響了學(xué)生創(chuàng)新的熱情

目前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要以集體課的形式來開展，其中雖然涉及了一些小組課，個人展示課等，但所占比例較小。這樣一方面方便了教師組織課堂秩序，更大程度上方便了教師把控舞蹈教學(xué)課程的進(jìn)度，讓學(xué)生們可以同步學(xué)習(xí)。但是在這樣的教學(xué)模式之下，教師無法兼顧學(xué)生的個性，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生湊在一起也會產(chǎn)生一些矛盾和沖突，因此舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。而且單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，學(xué)生們大多按部就班來學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)缺乏活力

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈模式優(yōu)化的框架研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，就必須要落實(shí)以學(xué)生為中心，適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升幼兒舞蹈教學(xué)的層次。要制定以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)的總體性教學(xué)目標(biāo)，為一線幼兒園輸送更多優(yōu)秀教育人才。

在總體目標(biāo)，有效規(guī)劃的前提之下，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立分級學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在每個學(xué)期都有訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣學(xué)生心中有了目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)取心理就會顯著增強(qiáng)。尤其是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們可以更好的查缺補(bǔ)漏。在課堂有效互動的前提下，讓學(xué)生在課下再展開積極訓(xùn)練。

（二）選擇合適教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的教學(xué)內(nèi)容有多個模塊組成，其中既包括舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，更包括幼兒舞蹈訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等多個模塊。在對學(xué)生舞蹈開展專業(yè)技能有效訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，要凸顯出學(xué)前教育專業(yè)的特色，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要凸顯創(chuàng)新性，除了讓學(xué)生掌握一些基本的舞蹈類型，舞蹈曲目之外，更重要的是要著重選擇跟幼兒舞蹈教學(xué)相匹配的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)的核心能力，讓學(xué)生走出學(xué)校既能適應(yīng)幼兒園的崗位。

學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生，自身對學(xué)習(xí)舞蹈的接受能力比較強(qiáng)，但他們以后將面臨的是三到六歲幼兒，這些幼兒接受舞蹈的能力并不是很強(qiáng)，所以在教學(xué)的過程中，教師還要指引學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要能夠靈活掌握舞蹈教學(xué)的技巧，讓他們在學(xué)習(xí)掌握舞蹈的同時，掌握巧妙的教學(xué)方法。如能夠貼近幼兒的習(xí)慣，以韻律舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。

另外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，編排一些適宜幼兒學(xué)習(xí)的親子律動舞蹈，這樣就能夠很好地體現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新性，還能夠更好的抓住幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中要重視以人為本，因此教師在教學(xué)中要能夠靈活運(yùn)用多種教育方式，使學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以下幾種：

第一，小組合作探究法。

小組合作探究就是教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們圍繞需要學(xué)習(xí)的舞蹈進(jìn)行有效的模仿、探究、討論、學(xué)習(xí)和展示。在每個小組之中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平比較相近，而每個人又呈現(xiàn)出一些個性化特點(diǎn)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)時，可以幫助他們有效的取長補(bǔ)短。有效改變統(tǒng)一式教學(xué)方法單調(diào)枯燥的弊端，從而可以使學(xué)生對于動作要領(lǐng)的掌握更加準(zhǔn)確，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互督促，積極進(jìn)步，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識有效增強(qiáng)，

第二，自主學(xué)習(xí)法。

自主學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自身能動性，自主來尋找學(xué)習(xí)資料，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以從旁進(jìn)行有效的輔助和指引，如幫助學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生提供一些必須的學(xué)習(xí)資料，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和困惑等。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行能力會顯著增強(qiáng)，同時學(xué)生學(xué)到的知識也能更加豐富。

以蒙古族舞蹈的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)的過程中，教師就可以先讓學(xué)生結(jié)合教材、網(wǎng)絡(luò)、視頻、微課等途徑，提前進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠摸清蒙古族舞蹈的特色，并掌握一些基本的舞蹈動作，這樣教師在課堂上在為學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，就可以使學(xué)生更好的把握舞蹈要領(lǐng)，學(xué)生的知識接受速度，學(xué)習(xí)效率也能顯著增強(qiáng)。

第三，示范講解法。

示范講解法是在舞蹈教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方式，示范講解主要是指教師邊示范，邊做動作，邊通過語言進(jìn)行講解的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以更好的教會學(xué)生熟練掌握動作，并進(jìn)行有效的模仿和演示示范。示范講解法除了由教師向?qū)W生開展講解之外，教師更需要鼓勵學(xué)生走到臺前為大家進(jìn)行講解。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他們本身會做動作，但是并不會講解，也不會教別人，這樣學(xué)生在教幼兒時就會遇到重重障礙。因此，在示范講解推進(jìn)的過程中，教師要為學(xué)生的講解預(yù)留空間，讓他們學(xué)會有技巧的教會他人舞蹈，將動作的演示與教學(xué)結(jié)合在一起，提升學(xué)生的示范講解能力，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)也很有幫助。

第四，多媒體教學(xué)法。

多媒體教學(xué)法是近年來廣泛應(yīng)用的一類教學(xué)方式，是指教師提前制作好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行講解和展示。在這類教學(xué)方法落實(shí)的過程中，對于教師的多媒體課件制作技術(shù)也提出了更高的要求，教師要善于整合多方面的素材，使課件制作更加精美，以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時多媒體教學(xué)開展的過程中，教師也要為學(xué)生的講解展示預(yù)留空間。這個教學(xué)法可以與小組合作結(jié)合在一起，讓學(xué)生們以小組為單位共同討論和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在課堂上再讓學(xué)生用多種方法嘗試進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，這樣學(xué)生不僅掌握了舞蹈的動作，同時他們的多媒體制作能力也能得到顯著增強(qiáng)。

第五，案例情景教學(xué)法。

大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都要走進(jìn)幼兒園擔(dān)任舞蹈老師，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時，要學(xué)會借助情景來授課，從靈活教學(xué)的層面教會學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更好的激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。故而在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)開展過程中，教師要讓學(xué)生積極模擬幼兒園舞蹈教學(xué)的情景，自主來對教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和展示，切實(shí)提升學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和示范講解能力。讓學(xué)生做到情景合一講解靈活，使學(xué)生自身對于舞蹈知識精準(zhǔn)理解，同時可以以生動的方式傳遞給幼兒，這也是提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的一個主要目標(biāo)。

三、多元展示學(xué)習(xí)交流有機(jī)評價

教學(xué)評價是提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)開展的必要一環(huán)，依托有效的教學(xué)評價，教師要能夠全面考察學(xué)生對舞蹈課程的綜合掌握情況，同時還要結(jié)合舞蹈基本功、講解技巧、舞蹈表演等多方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并給出針對性指導(dǎo)意見，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和探究，并改進(jìn)舞蹈教學(xué)過程中存在的一些問題，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)評價的開展要從傳統(tǒng)的定量評價，向過程性評價有機(jī)過渡。給予學(xué)生更多展示空間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，遇到的困惑，教師給出更多激勵性評價。如“你對舞蹈的理解很到位，這個部分除了運(yùn)用這種教學(xué)方法外，你能不能再想一種更加生動的教學(xué)方式？”“你們這次展示的非常好，下次試下能不能再借助道具來展示，可能效果要更好哦?！背擞薪處熃o出評價之外，教師還要讓學(xué)生們開展小組互評，以更好的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，為他們未來走向時社會密切合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時，我們不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識獲得，更要從教育理念傳遞的視角入手，培養(yǎng)和提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成長意識。所以，在教學(xué)中我們不僅要教會學(xué)生舞蹈專業(yè)知識，更要著力培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教學(xué)能力，讓他們以后走向工作崗位可以認(rèn)真施教，炫彩綻放。