產品設計專業線上教學模式探究
——以《設計方法學》為例

賀可可

（廣州商學院，廣東 廣州511363）

一、線上教學的背景

受今年特殊情況影響，本門課程安排線上教學，傳統教學模式發生了轉變，網絡技術融入到教學活動的始終，如何在這種特殊情況下保證線上教學的質量，老師和學生都需要做好充分的心理建設和課程準備。

雖然目前主要還是以傳統教學為主，但是隨著社會的發展以及對教育資源的重視，在線教育越來越凸顯出優勢，高校也都在開展線上線下混合式教育的改革，這個過程需要教師和學生進行改變，適應和配合這種新型的教學方式。

二、線上教學組織構建

（一）課程分析

設計方法學是高等院校產品設計專業的一門專業基礎課程，是主干學科之一，為工業設計提供科學的設計觀念、方法、程序和評價方法。

課程作為產品設計的專業基礎課，讓學生了解產品設計方法在產品設計過程中的重要作用，明確作為設計師所需構建的專業知識體系，掌握產品設計的方法及種類。以各種產品設計方法為指導，以設計能力為基礎，以產品設計方法與實踐應用為主要內容，系統地開展產品設計方法相關基礎知識的學習。使學生掌握設計過程與方法的應用，熟悉設計方法的使用，學會運動各種設計方法對產品進行設計思考；初步構建設計的綜合思維模式，避免學生對與產品設計而言還停留與產品外形上，培養學生的獨立思考能力、設計組織、協同、動手、表達能力等。本課程的先修課程為：設計素描II、設計色彩II、構成基礎。后續課程為：產品調研方法、計算機輔助產品設計、人機工程學等。

（二）課程教學思路

本門課程需要在線下進行方法實踐的課程內容改為線上進行。課程教學思路如下：第一,對學生的學習環境條件進行調研,對于沒有準備電腦和設計工具的學生進行摸查, 根據學生的實際情況進行作業布置和過程考核；第二，每次課進行簽到考勤，合理安排每堂課程學習任務, 采用理論結合實踐進行設計方法的運用，過程中進行線上輔導,完成后進行點評；第三，因為網絡環境情況不一，直播可能會造成網絡延遲,采用直播+錄播的形式線上錄制課程視頻講解理論知識上傳到學習通，以供學生進行重播鞏固學習；第四，由于在家中進行方案的設計,老師不能在旁邊實時指導，實踐過程中存在的問題通過微信、QQ 等平臺及時溝通。

（三）組織實施

正式上課前，做好充分的準備，準備好本門課程的教案、日歷以及課件，清楚每堂課需要講授的知識重點、難點以及學生預計達到的學習成效，以保證課程教學順利進行。第一，組建課程班級群，告知學生課前需要準備的教材、學習資料、學習工具等；第二，創建簽到任務，并進行課程名稱、上課日期命名，督促學生按時簽到；第三，通過直播或錄播的形式進行教學，課程教學過程中采用主題討論、隨堂練習等方式進行輔助，布置課堂作業進行過程考核；第四，在班級群發布課后作業及提交時間和要求；第五，課后針對作業完成情況在微信班級群進行點評并進行優秀作品展示，讓學生清晰學習目標。

三、線上教學實踐

（一）課前教學任務

課程共計11個章節，每周課程安排4 學時。課程教學計劃如下:第一章，產品設計概述。包括設計的產生、設計的本質、現代設計與傳統設計，認識工業設計；第二章，產品設計方法論。包括方法概述、設計方法論、產品設計方法論；第三章，設計思維。包括設計創造性思維的含義、設計創造性思維的特征、設計創造性思維的形式、設計創造性思維的訓練、創造性思維與設計表現;第四章，產品設計的創新思維方法。包括批判性思維方法、智力激勵思維方法、列舉思維方法、類比聯想思維方法、移植思維方法、組合創新思維方法；第五章，設計問題與設計方法。包括理解問題、設計過程中的問題意識、設計過程中發現問題的前提、分析問題與信息處理、解決問題與設計思維、設計問題與情境體驗、與情境相關的設計要素、設計問題的情境構建、老年居家智慧產品設計實踐;第六章，用戶研究與設計方法。包括用戶研究概述、意義、對象、目的、內容、方法、設計實踐；第七章，造型設計原理與設計方法。包括造型設計原理概述、常見造型設計原理；第八章，感性工學理論與設計方法。包括感性工學概況、研究方法；第九章，設計程序與方法；第十章，生態設計。包括它的概念、發展、分類、內容；第十一章，概念設計。包括它的定義、產品功能的概念化、設計概念的可視化、概念設計的商品化、概念設計的特點和創新方法。

（二）教學過程

課程通過平時作業和最終作業的形式對學生的學習情況進行考核。其中，平時作業（如圖1 所示）主要通過改良設計、概念設計、生態設計等不同的設計方法讓學生進行設計實踐，充分掌握設計程序和方法。期末作業主要針對當下的熱點或比賽進行命題式訓練，考查學生的設計創意和綜合設計表達能力（如圖2所示）。

圖1 學生的平時作業

圖2 學生的期末作業

（三）教學考核

根據學生的考勤、課堂表現、平時作業完成度進行過程考核，期末進行設計方案考核，對學生對本門課程知識點的掌握程度進行全方位的摸查，了解學生學習成效，以便于后續教學過程中調整教學策略。

四、線上教學的結果與評價

（一）教學成果

課程共發放任務數21個, 占比情況見圖3, 作業發布16次, 提交作業份數661 份，完成率達到99%（見圖4），考勤15次,出勤率達到98%。

通過基礎訓練到綜合表現訓練，使學生在短時間內掌握產品設計表現方法，訓練三維立體空間想象能力及創新思維能力，為后續專業課程的學習打好基本功。

圖3 課程任務情況統計圖

圖4 課程作業及成績統計圖

（三）課程評價與反思

本門課程為實踐課程，需要面對面跟學生交流并進行指導，本學期的教學活動由于疫情在網上開展，學生的學習效果和作業完成度整體來說良好，但是教學方面也存在很多不足，總結如下：（1）在學習設計方法的過程中，還需培養自主思考的能力以及問題意識，從而在實踐中更快地掌握不同的設計方法理論。（2）進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中理解并掌握設計方法論，達到手腦并用。（3）要充分運用現有的網絡教學技術及方法，全方位的檢測學生的學習成效。（4）還需進一步擴展學生的知識面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。（5）學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。（6）除了教材和課件，多給學生推薦相關的學習資料和學習平臺，豐富學生的學習資源。（7）積極主動跟學生交流和溝通，激發他們的學習積極性，培養好的學習態度和習。（8）多開展同學之間作業的互評，在交流中取長補短，相互促進。

五、結語

考查類課程線上教學在“教”的過程中相對于線下，課程計劃和實施需要考慮的更全面。此次線上教學鍛煉了學生自主學習的能力,豐富了授課方式，以課程任務驅動學生學習,以科技手段改變學生的學習方法,增加學生學習興趣[1]，教學空間和形式的變化，使課程教學不再局限，通過網絡可以隨時隨地對學生的學習情況進行交流和掌握、監督和考核，為本門課程線上線下混合式教學提供了有效的探索。