利用課堂評價 達成有效英語課堂

虢宇

摘 要：本文探討如何利用有效的課堂評價，達成高效的英語課堂。基于定量評價與定性評價相結合、評價反饋及時、注重個體差異性的原則，教師應以學生為中心，通過加扣分制度、及時小測、給予公正性和描述性的評價以引導學生之間進行激勵性的互評，以此營造出和諧奮進的課堂氛圍，達成有效活力的英語課堂。

關鍵詞：課堂評價;有效;英語課堂

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-107-2

英語課堂評價是針對英語課堂教學和實踐進行的評價，是英語教學評價中的重要一環。課堂評價應能準確反映學生在英語課堂上實現的英語學科核心素養發展的狀況和達到的水平，對課堂教學形成積極正面的促進作用，對學生產生激勵和促學作用，使得學生在英語課堂上不斷體驗進步與成功，提升英語學習效能感，調整學習策略，使得教師獲得課堂教學的準確反饋，對課堂行為進行反思和調整，達成更有效的英語課堂。

一、有效英語課堂的特征

一堂有效甚至高效的英語課，應該能使學生學會自主思考，樂于合作，善于探究。在有限的時間內最大程度實現學生在語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等維度的整體表現與協同發展。師生樂在其中。這樣的英語課，應該有如下三個方面的特征。

首先，課堂氛圍：平等、民主、輕松和諧的師生關系，生生關系，學生敢說敢寫，愿意思考，能夠自我積累總結。

其次，學習興趣：學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生有強烈的求知欲望。

再次，情感態度：學生在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域融通，學生對生活對學習有信心，對未來的學習有策略。

二、有效英語課堂評價的實施

英語課堂評價有獨特的學科特點，要能對英語課堂實施有效監控，對英語課堂的學習效果進行適時檢測。

1.英語課堂評價原則。

課堂評價要遵循定量、定性相結合的原則，要遵循及時性、差異性原則。

首先，定量評價與定性評價相結合量性評價，如累計加扣分，能夠在短時間內提高學生的積極性和參與度。定性評價，包括有聲的描述性語言和無聲的身體、手勢語言等，對學生個體的影響是整體而深遠的。定量和定性評價，互為補充，缺一不可。

其次，評價反饋要及時。課堂講求時效性，否則學生容易對評價產生惰性，評價的功效就大打折扣。

再次，評價要注重個體差異。在教學上我們要追求因材施教，相應地在評價上我們也應該因材施評。根據學生的個性特點和學習情況給予不同的評價。有差異性的評價，才會讓學生感受到自己受到關注，才有動力。

2.英語課堂評價手段。

課堂評價手段是多樣的，根據不同的班級特點，根據老師個人的性格特征，可以采用不同的評價手段，如小組加扣分、課堂小測試、小組互評、個人互評、師生互評、課堂記錄等。

最普遍的課堂量性評價是小組加扣分制度。學生為自己而戰，會感到難為情;但是為小組而戰，卻會感到光榮和自豪。這種捆綁式的加扣分，能夠充分調動各個層次學生的積極性加扣分既可以根據個人統計，也可以累積到小組，根據需要而定。這種定量的方法，要有相應的獎懲制度配合實施。獎懲措施，根據班級特點而定。比如，懲罰唱英語歌，表演英語小劇，獎勵點選節目的權力等。每堂課的獎懲留到下堂課上課前進行。每個星期有累積，每個月有累積，每個學期有累積，選出優秀個人和優秀小組。

課堂小測驗是非常有效的紙筆測試。根據本堂課內容，針對特定的班級和學生編寫課堂小測驗，以檢測本堂課的學習效果。學生通過小測，知道自己的學習情況，然后通過詢問本小組成員或老師，解決疑難，以評促學。老師通過小測，可以了解本堂課知識點學生的掌握情況，據此編寫下堂課的內容，并調整修改教學設計，加強反思，以評促建。及時小測的內容要精簡，一般控制在5分鐘之內。教師的評價應做到公正、個性、描述性。公正是指，學生在自己的水平基礎上，取得的點滴進步，教師都有予以肯定，不能以全班最高的水平來進行尺度衡量。個性是指，教師根據學生的個性特點，給予豐富的特別的評價。描述性是指，教師的反饋應該能夠描述出學生的問題所在，實力所在，讓學生清楚自己的水平，而不僅僅是評判性的。

學生互評是主體。高中生的同伴力影響很大。學生之間進行的公正客觀地評價，能夠極大地激發學生的好勝心理，使之獲得成就感。比如，某個同學上課發言十分精彩，周圍同學受到感染，情不自禁地鼓掌叫好，這能極大地提高學生的英語學習自信心。

課堂記錄不可或缺。課堂記錄主要針對好學習狀態不好的同學，便于課后小組長、老師或班主任與其溝通。課堂記錄也應該是描述性的，其出發點是為了幫助同學認清自己的學習狀態，由此接受批評和教育。課堂記錄可以由合作學習的小組長記錄，也可以由科任老師記錄。

三、利用課堂評價促進英語有效課堂教學的實例分析

以筆者的《英語外刊閱讀課》上一個題為Five women， five countries， five babies的展示為例。合作閱讀展示后，小組進行互評，圍繞核心素養的六要素，對展示小組的語言表達能力、思維能力、講解過程中的表現力以及小組組員之間的信息獲取與合作能力進行全方位的評價。并就最突出的一點，進行描述或總結。如下：

老師對展示小組的評價側重于小組對于閱讀材料的文本解讀、文化意象的挖掘、價值觀的取向和提煉進行評價，如下：

由于師生互評的充分開展，閱讀課堂氣氛熱烈，時時爆發出思辨的火花，學生在彼此的激勵下，跨越母語羞澀障礙，實現英語思維和表達的活躍發展。學習英語的興趣濃厚，課堂積極思考，充分討論，話題語塊積累到位，英語能力技能訓練到位，學生之間，師生之間感情融洽。科學的課堂評價能極大地提升課堂有效性。

總之，在民主平等的氛圍里進行學習和引導，能夠讓課堂迸發活力，在互相交流中實現語言學習的意義。在科學真實的評價激勵下，學生能夠敞開思想和心靈，激發學習潛力。遵循科學評價的老師，更有魅力，更能增加課堂生趣。老師應積極構建個人的文化和認知體系，堅持學習，了解學生的共性和個性，提升思想，淬煉審美情趣，提高語言表達能力，使得課堂評價更有深度，從而達成更高效的課堂。

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（作者單位：廣東第二師范學院番禺附屬中學，廣東 廣州511400）